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第二讲科学精神与人文精神 教师科学素养课程组 一、关于“科学精神与人文精神”讨论的背景 最初讨论：“旷野上的废墟——文学和人文精神的危机”——（《上海文学》1993年6期，华东师大中文系教授王晓明） 系统讨论：人文精神寻思录——《读书》杂志1994 年第3 至第7 期。 归纳起来，有以下几个背景： 1、人文精神充满危机感，特别是文学。 如果说80 年代还有像舒婷那样的激动人心的诗流行着，而到了90 年代那种充满理想主义的、真正能打动人心的作品似乎少之又少。 80年代：朦胧诗歌，“伤痕”、“反思”及“寻根”等小说 ，还有许多人爱好绘画、书法，流行歌曲开始，进入改革开放。 流行歌曲：在希望的田野上（81） 、万里长城永不倒 （82）、年轻的朋友来相会（83）、我的中国心（84）、迟到 （85）、一无所有（86）、冬天里的一把火（87）、外面的世界（88）、我想有个家（90） 女排五连冠 画《父亲》 电影 2、西方后现代主义思潮对中国的影响。 20 世纪80 年代对中国文化领域产生巨大影响的西方思潮，主要是现代西方人本主义，在90年代主要是后现代主义。尽管后现代主义有其积极的因素和建设性的方面，但是，这股思潮包含着明显的反科学、反文化、反艺术、反美学、反崇高、无中心、多元论、反元话语、反元叙事和反本质主义的特点及偏颇性。这种偏颇性显然同人们所倡导的进步、理想、境界、深刻、崇高、终极关怀的理念是背道而驰的，同人文精神是格格不入的。在现实生活中出现的诸多颓废化现象，同后现代主义思潮的影响密切相关。 3、功利主义的社会文化氛围。 功利主义有其积极的意义，它对于推动我国科学技术、经济和社会的巨大发展功不可没。功利主义的确有两面性：一方面，它对实效、实利和实用性的强调，大大刺激和推动着科学技术、经济和社会的发展；另一方面，也正是对实效、实利和实用性的过度强调，对理想、文化、崇高和精神生活的追求构成巨大冲击。 （奥运会有什么价值？） 4、科学精神的“实证主义和功利主义”。 将科学精神与人文精神对立起来，把人文精神的衰落归咎于科学精神所为。 参加关于“科学精神与人文精神”讨论的学者有许多曾是恢复高考后大学生或研究生。那是一个激动人心的年代，正值“科学的春天”，当时的人们真是大有“文艺复兴”的那种感觉。 在80 年代初，国家百废待兴，在那么艰苦的条件下，为什么还是人才辈出？陈景润等是人们崇敬的代表——同“科学精神与人文精神”密切相关。如北大蔡元培、西南联大培养的杨振林。 “科学精神与人文精神”的讨论，其发展概括为三句话：一是从感性、冲动走向理性、成熟（从文学的思考到哲学的思考）；二是从学术语言变成大众语言；三是从理论走向实践。 （以人为本的科学发展观众，百家讲坛，素质教育。） 二、如何理解科学精神与人文精神 1、科学作为一项重要的认识活动，直接体现着人类对真理和知识的追求并为之奋斗的精神。 包括客观公正的精神、证实和证伪精神、自由探索的精神、勇于批判的精神、大胆创新的精神。 超功利，科学家不是生产具体产品的，而是生产知识的，包括对宇宙本原规律的认识，是一种精神层面的追求（西方的日神精神）。 2、科学作为一项重要的智力活动，促进人类的智力的永远向着“更快、更高、更强”的方向迈进精神。 包括理想主义的精神、蓬勃向上的精神、顽强拼搏的精神、合作精神、争论和竞争的精神。 科学（日神）是提升智慧，体育是提升体魄（酒神），艺术和哲学是提升智慧（想象力），因此科学在这点上也包含人文精神。 3、科学作为一项与人类命运息息相关的特殊的社会活动，直接体现着为人类的自由而奋斗。 在宇宙间能自由发展，掌控宇宙，物质生活与精神生活的自由。 人文精神的定位大致有三种观点：一是把它看做是整个人类文化的精神；二是把它看做是人文学科或人文文化的精神；三是把它看做是更为具体的人文学科或人文文化的精神，例如文学精神、哲学精神、伦理精神或艺术精神等等。 人文精神以追求真善美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。 王洛宾一生历尽坎坷，但创作了无数被称为“东方经典”的歌曲。他认为，所有的坎坷只不过像是暴风雨把他刮倒了几次而已，他内心深处一直在追寻着前面的“火光”。 爱因斯坦内心深处就有这种“火光”，他说：“照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真” 杨振宁认为，牛顿运动方程、麦克斯韦方程、爱因斯坦狭义和广义相对论方程、狄拉克方程、海森堡方程像诗一样美，包含“一种庄严感，一种神圣感，一种初窥宇宙奥秘的畏惧感”，和哥德式教堂建筑师“所要歌颂的崇高美、灵魂美、宗教美、最终极的美”。 三、中国儒家人文精神 主要介绍儒家人文精