中学语文(焦周利).docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1．面向学生： 中学 2.学科：语文 3．课时：1课时 4．学生课前准备：搜集有关“李清照”的文学常识及有关“愁”的诗句。 教学课题 武陵春 教材分析 这首词是人教版九年级语文上册第25课李清照后期的一首表现愁情的婉约词。 教学目标 知识目标： 1、了解有关“李清照”的文学常识。 2?、积累生词 “舴艋” 的音形义， 3、体会“直接、间接抒情”的妙处。 能力目标： 1、学会有感情地朗读古诗词?。?2、学会抓住意象欣赏诗词。?情感、态度、价值观： 在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。?教学重点：? 引导学生品味词的意境与语言。?教学难点：?1、?鉴赏词作的意境。?2、?领会作者的思想感情及创作风格。? 教学方法 情景教学法、诵读法、启发式教学法 学法指导：诵读法、探究法、小组合作法 教学工具：多媒体课件（PPT） 教学过程（一）、创景导入：出示幻灯片（1）? 同学们，九年级学习辛苦吗？（......） 平常用什么方式调节? （......） 好，我们来听首歌放松一下。（播放音乐） 歌曲听完了，同学们有什么感受？（......） 可知道，这首歌是怎么得来的吗？（......） 这首歌是用我国古典诗词配乐演唱的。没想到吧！古典诗词不但读起来很美，唱起来也很美！堪称文学花苑中的奇葩。今天就让我们走进文学花苑，撷取其中一朵耀眼的奇葩：《武陵春》感受它的芬芳。（并板书课题） （二）、温故知新：出示幻灯片（2） 1、我们先来猜个谜语。请看这副对联： 上联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。 下联：词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。 猜一人名。（......） “对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学中独树一帜。今天我们就要走近这位旷世才女，感受她的无限魅力。 2、生背诵复习《如梦令》出示幻灯片（3）。 少女时期生活无忧无虑，那么她后期生活又如何呢？ （三）、书海拾贝 ： 出示幻灯片（4） 生介绍,师补充 : 1、作者：李清照（ 1084——约1151），号易安居士。济南人，南宋著名的女词人，婉约词派的代表作家。其作品后人辑有《漱玉词》。 2、背景：北宋败亡后，故乡青州陷于金人之手，她家中所藏的大批书籍被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时她已经53岁，经历了种种不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。于是写下了这首《武陵春》词。 （四）、倾听心声：出示幻灯片（5） ??1 、掌握生字词：舴艋（zé měng） 2、教师范读，（学生注意体会朗读的节奏和停顿，以及词人的情感。） ?如果让你提炼一个关键字，你会提炼哪个字? 这个字就是——愁。 3、?请大家带着对这首词的初步体会，吟诵这首诗，体会作者情感。 4、指名读， 5、分男女生读. （五）、品悟愁情：出示幻灯片（6） 同学们动情的朗读，一下拉近了我们和李清照的距离，仿佛悲伤感怀，愁怨深重的词人就在我们面前。 1、师生合作赏析词句：?（1）风住尘香花已尽，（写景） 季节——暮春。 暗指：词人漂泊零落， 红颜迟暮。 日晚倦梳头。 （写人） 此句是什么描写？ （ 典型的生活细节描写）。 通过具体的外在行为展现人物的什么心理？ 心灰意懒 表达什么情感？ 浓重的哀愁 由此，这两句是通过景色、典型细节来抒情。（采用含蓄手法进行间接抒情。） （2）物是人非事事休，欲语泪先流。出示幻灯片（7） 这两句紧承上句叙述了什么内容？ 叙述了哀伤的原因、程度。 “人非”具体指词人的什么遭遇？ 国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇 因此，这两句是词人直抒胸臆，再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁。 其抒情方式是——直接抒情 （3）闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，出示幻灯片（8） “闻说”、“也拟”表达词人 一种什么心理？ 不是贪恋美景游赏心切而是想要寻求一个消除愁苦的去处。 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 “只恐”否定自己的计划。两句中词人运用什么修辞仍然表达自己内心不解的哀愁？ （ 比喻） 词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。这种写法是—— 化虚为实 “闻说”、“也拟” “只恐”曲折尽情的表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。 （六）、你思我想：出示幻灯片（9） 1、写作手法：（生归纳）： 描摹动作神态 （师板书） 扣住细节 愁 新奇比喻 间接抒情 直接抒情 2、主题 愁！ 伤春惜春的生命短暂感， 生离死别的惆怅感， 国破家亡的民族忧患感！ （七）、再赏妙曲：出示幻灯片（10）