古典文学名著阅读状调查报告.docVIP

古典文学名著阅读现状调查报告 叶圣陶先生曾经指出：“学生须读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。” 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认为，课外阅读能为课堂教学提供“广阔的智力背景”，并“发展学生的爱好和才能，促进课堂效率的提高”。为了进一步了解高中学生文学名著阅读现状，从而对症下药，使学生能真正的“得法于课内”之后能“得益于课外”，我们对学校各班级下发调查表，进行了调查。现就调查情况抽样分析如下： 一、调查目的 了解学生课外阅读，尤其是名著阅读方面的现状、存在的问题以及对学校在课外阅读方面的意见和建议，改进我们的工作，优化语文教学，全面提高学生的语文修养和人文素质。 二、调查内容、结果及分析 （一）调查方式及内容 采取问卷调查的方式，对全校所有班级均下发调查表，抽取样本375人，涵盖全校三个年级：高一（7）（8）班，计130人；高二（3）（4）班，计124人；高三（2）（8）班，计121人。该问卷包括了六个选择题目和两个填表题，涉及到学生课外阅读的读物类别、时期、体裁、内容、数量及感受等各个方面，还具体调查了最喜欢的、最想读的名著及学生读书时间、计划以及对学校在图书阅览方面的意见和建议等。 （二）调查结果分析 课题组对各项调查问题进行了统计。通过调查数据显示，我们认为，我们的语文教学工作中教师普遍发挥了指导作用，具有责任意识；我们的学生热爱读书，普遍喜欢阅读名著，但是由于种种原因，阅读名著的工作落得不实，效果不明显。具体统计如下：78.3%的学生喜欢阅读名著；76.9%的学生喜欢阅读中国现当代名著；91.1%的学生喜欢阅读小说类作品；在教育部规定的中学生必读的30部中外文学名著中，39.6%的学生只读过5到10部，还有20.1%的学生只读过其中的1到4部…… 针对调查表上反映的情况，我们课题组对文学名著阅读的现状进行了认真分析和深入研究。具体如下： 1、对中国四大古典名著，好多学生了解甚少，对其他有影响的作品也读得不多。 2、对校园情感故事类作品及魔幻小说，低年级学生情有独钟，阅读没有档次。 3、对古代文学作品兴趣不高。 4、多数学生对外国名著涉猎不够。 5、对古典诗词诵读缺乏热情。 6、大多数学生只对小说感兴趣，其它体裁涉及不多。 7、部分学生对阅读对于学习的好处认识不足。 通过分析，我们认为，之所以存在以上情况，有以下原因： 1、思想上不重视，学习理念陈旧 现代社会浮躁、功利的特点直接影响到了语文教学，影响到学生对语文学科的重视程度。不管是以前的“学好数理化，走遍天下都不怕”的说法，还是现在的父母心中对孩子考个好大学、拥有美好前程的重视，都是不把语文列入关注重点的。语文成绩可能很少会使学生的高考成绩受到太大的影响。所以，不管是学生还是家长，都普遍认为，语文学科是个从娘胎里出来就接受学习的学科，再不用花费太多的气力在它上面，即使花费了气力也没有了太大的提高空间了，还不好去努力抓好那些有较大发展空间的学科。可是，语文就真的是那样吗？离开了学校，用得最多的其实正是语文学科，能够体现人的素质的也可能就是这个不被重视的语文学科。所以，从长远发展的角度看，语文学习，包括课外阅读，都必须得到高度重视。 2、引导不够，资料有限 通过调查我们发现，很多学生不是不想阅读，是不懂得阅读的方法，或是没有好的书籍可读。虽然我们一直在讲语文教学要使学生“得法于课内，得益于课外”，可是课堂教学中多半是精读，而现实中由于学生可用于阅读的时间有限，全部精读是明显不可能的，因而有些学生就不会读了。他们或是沉迷于魔幻或是武侠故事的精彩动人中，或是感叹于时间的无情而只能对阅读望洋兴叹了。还有，学校图书室的书籍有限，不能满足学生的课外阅读需要。想读的书没有，不能读的却有不少；能借的时间不多，回收的时间太早……借来一本书，本来就得好几天时间去读，加之学习任务艰巨、作业众多，就更是很难按期完成阅读了，所以只有读一半丢一半了。诸多原因，学生宁可去外面的书摊上买一些粗制滥造的盗版书，也不愿意去借阅学校的藏书了。这就使得阅读的资料极其有限。 3、学习任务繁重，无暇顾及阅读 调查显示，由于课业负担较重，高一高二学生每天能够用于阅读的时间为一小时左右，而高三的学生只有约半小时，部分学困生为了补弱科，不得不放弃心爱的课外阅读，这也使得课外阅读名著成了一句空话。双休日、节假日和寒暑假几乎被各种补课占满。学生身心俱疲。这样，学生就根本无暇顾及课外对名著的阅读，即使学校或是班级组织了读书交流活动，学生们也常常是敷衍了事。 4、阅读没有计划，阅读效益不好 有60以上的学生，由于资料的匮乏和时间的不足，阅读没有计划性，导致阅读没有什么效益。他们没有注意到阅读积累的重要性，没有认识到名著阅读对于自己