复式纵向条形统计图(王嘉伟).docVIP

复式纵向条形统计图 教学目标 l、引导学生结合具体情境，逐步认识复式条形统计图的意义 ，了解复式条形统计图的制作方法，区别单式条形统计图和复式条形统计图。 2、在学生懂得制作复式条形统计图的基础上，引导学生获取相关信息并能进行简单的数据分析。 3、鼓励学生通过合作交流、自主探究等活动，提高学生自主学习的能力，培养学生对数学的兴趣。 教学重点 认识复式条形统计图，根据统计图提出简单问题。 教学难点 复式条形统计图的制作方法。 教学准备 课件，空白统计图 教学过程 一、复习旧知，引入新课 1.师：同学们，今天这节课我们一起来继续学习统计。 2、出示课本第99页某地区城乡人口统计表。 师：这是某地区1985—2000年城乡人口数量统计表，从这个表中你获得了哪些信息？ 3、根据统计表制作单式条形统计图。 师：这些性息是用统计表的形式表示出来的，想一想我们还可以用什么方式表示呢？（画条形统计图）你觉得有什么好处呢？（师生简单归纳：用条形统计图来表示更加直观具体。） 师：你能把城镇和乡村两个不同地区的人口情况绘制成两幅条形统计图吗？想一想，怎样画？（完成统计图） 4、小结：这两幅单式条形统计图是怎样绘制的呢？它的画图步骤是怎样的？ （先确定横纵轴，就是确定横纵轴各表示什么；再画横纵轴，画时要注意什么；第三步画出相应的直条；最后，在直条上写出表示的数据。） （设计说明：注重新旧知识的连接，引导学生找到知识的联系，自主探索新知。本环节通过对单式条形统计图的复习，以旧引新，唤起学生已有经验的同时，创设了认知的新旧冲突，使学生能找到知识间的内在联系和区别，抓住新知识基础储备，促使学生积极主动地探索新知并形成完整的认知结构。） 二、引发思考，探究新知 师：2000年这个地区城镇人口和乡村人口哪个多？ 师：有什么办法能让我们迅速地看出这个地区城镇人口和乡村人口的差异呢？（出示城镇和乡村人口单式条形统计图） 学生会提出：把两个单式条形统计图合成一个统计图。 （设计说明：复式条形统计图的引出是本节课关键的连接环节，在这里教师出示城镇人口和乡村人口这两个单式条形统计图，让学生感受到这样观察、比较两个地区的差异性比较麻烦、困难，从而揭示知识的关键环节，造成新旧知识的冲突，启发学生提出把两个单式的条形统计图合二为一的想法，自然而然地引出复式条形统计图。） 师：怎样把这两个条形统计图合成一个统计图呢？这就是今天这节课我们要学习的内容——复式条形统计图。（完善板书：复式条形统计图） （三）制作复式条形统计图 1、师：要把这两个单式条形统计图合成一个复式条形统计图，我们会碰到哪些问题？ 学生可能会提出： ⑴一个年份里要画几个直条？ ⑵怎么区别这两个直条？ …… 2、师：同学们想得真周到，下面小组里讨论一下这些问题，并试着画出草图。 投影展示学生作品，让学生说一说绘图的过程和要注意的地方。 教师引导学生参与评价并归纳步骤： 第一步，先确定横轴，纵轴。图中的横轴，纵轴各表示什么？ 第二步，再画横轴纵轴。怎样画横轴？要注意什么？ 第三步画出对应的直条。这里每一年都有两个并列的直条，哪一条表示城镇的，哪一条表示乡村的？如果不介绍，别人能从你画的图中分辨清楚吗？这两个直条怎样表示才能让人们看清楚？ （教师引导得出可用空白和阴影两种方法来区分，并在右上角画上识别图例。） 第四步，在直条上写出该直条表示的数据，并写上图的名称等。 3、完成复式条形统计图 师：下面就请同学们完成 “某地区城乡人口复式统计图”。 教师巡视指导。 4、分析复式条形统计图 （显示复式条形统计图） 师：像这样对两个以上数量进行统计而制作成的统计图就叫做“复式条形统计图”。 师：现在我们从这个图中看看2000年这个地区城镇人口和乡村人口哪个多？多多少？学生交流信息。 师：从图中你还能看出这个地区城镇人口和乡村人口存在哪些差异呢？ 学生反馈。 （1）引导发现：该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年减少，人口总数逐年上升。 （2）感受：随着经济的发展，人民生活水平不断提高，乡村人口不断转化为城镇人口，因此乡村人口数量不断减少，城镇人口数量不断增加。 （四）复式条形统计图和单式条形统计图的区别 师：（出示单式和复式条形统计图）观察这两种统计图，它们有哪些相同的地方和不同的地方？你认为这里用哪一种统计图表示更好？为什么？ 学生汇报、总结。 （复式条形统计图是同一事件有两种数据或多种数据，单式条形统计图是一种事件一种数据；复式条形统计图一定要有图例。而单式条形统计图可以不用图例。 （设计说明：在新知的探究过程中，为学生提供探究空间，让他们通过讨论——探究——评价作品——归纳总结，亲身体验整个制作过程，并且与同伴交流复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系，培养学生的实践能力，合作精神以及创新意识，充分体现了以