夯实基础用心教育.docVIP

夯实基础　二、建设好两支队伍，夯实育人基础德育工作坚持做到“化”：创出了德育工作的新格局。德育网络的立体化在德育机构和组织方面，开辟三条德育渠道，形成立体化德育网络。一是以教师为主体的德育渠道，由校级德育领导小组、年级德育指导小组、班级德育工作小组三级构成，三者职责分明，一级对一级负责，保证学校各项德育任务的落实。二是以学生干部为主体的德育渠道，由、年级的班委会三级构成，主要任务是根据学校、年级的安排，根据年龄特点组织学生开展各种德育活动，充分发挥学生在德育中的主体作用，寓德育于各项活动中。三是学校、家庭、社会三结合的教育渠道，主要是通过开办家长学校，建立警校共建，加强同社会各界的联系，建立校外德育基地，发挥家长在教育子女方面不可替代的作用和社会的育人功能，形成了一个校内校外处处有人教，在校在家时时有人育的主体德育网络。德育形式的多样化一方面各科教师备课上课中坚持德育渗透，寓德育于各学科教学中，另一方面开发活动课程和环境课程，寓教育于各种形式的活动和环境熏陶之中：每年重大节日、纪念日学校都组织大型教育活动；每周一次的升国旗仪式严肃隆重，国旗下讲话结合实际，常讲常新；各班主题班会每周一次，生动活泼；全校多块板报每两周一期，画廊月月更新，异彩纷呈；开设的心理活动课，培养了学生良好的意志品质，请专家到校作科普讲座、法制报告等丰富了学生的知识；“小星星”艺术节展现了当代学生的风采；参观、访问、郊游、等社会实践活动收效良好； “情系灾区、人间有爱”捐助、朗诵活动《》，广为传诵．德育管理的刚柔化传统的刚性管理强调的是外在的规范，它使德育管理过程有章可循，因此，近年来校不断加强和完善学生的管理制度建设，把学生日常规范编印成册，开学逐条学，平时重点学，出现问题反复学，使日常要求铭记于学生心中。但刚性管理容易陷入机械化、简单化。面对目前思想活跃、善于思考、渴望成材、主体意识和民主意识大大增强的学生，的管理也需柔性管理、人性化管理。校要求教师在管理中突出“四重”：内在重于外在，个体重于群体，肯定重于否定，身教重于言教。如每学期开展的“校风建设月”活动，一方面制定并严格执行刚性的规定，增强学生的规则意识；另一方面又要求师生以满腔的热情做好耐心细致的帮教转化工作，让柔性管理发挥入理、入情、入心的能效。　德育手段的现代化充分利用装备设施，发挥它们在德育中的作用。运用多媒体技术，开展主题班会，增加活动容量，提高活动效果。在全德育获得好评。三利用网络技术，下载德育信息和理论，以共享文件在校园网中供教师学习，或组织学生在班会课上集中讨论，提高德育的时效性。，使学生及时了解国内外大事，了解科技动态，关注社会生活。　德育考核的常规化　德育是一项长期坚持、日积月累，不断进行评价和严格考核才能见效的工作。校坚持下面三项考核，使考核落到实处。　学生品德评定。坚持“三为主”：一是以肯定成绩，鼓励表扬为主，二是以学生的现实表现为主，三是以促进学生的发展为主。评定过程中，唱好“三部曲”：开学初，交代品德评定的内容、方法；期中进行初评，肯定成绩，指出不足；期末进行总评，先学生自评，后小组互评，最后由班主任综合评定。　班级活动评比。坚持“三结合”：一是常规检查与抽查相结合，使学生发现问题及时、改正迅速；二是个人表现与班级评定相结合，使学生时刻想到个人行为与集体荣誉息息相关；三是班级评比与班主任考核相结合，奖勤罚懒，及时表扬先进，鞭策后进。　班主任工作考核。坚持“三考”：一、日考，每天对班级常规进行检查评分并公布；二、月考，每月对班主任工作进行考核，根据考核情况确定班主任津贴；三、学期考，坚持“三挂钩”：即在标准统一，让数据“说话”的基础上，把考核结果与每位班主任老师的年度评优和晋级挂钩，与其职称聘评挂钩，与其奖金发放挂钩。　德育研究课题化　　为了推动我校德育工作向纵深发展，我校德育研究实行课题化，“学校校本德育特色化研究”课题通过论证，在学校的班级自主管理中进行尝试，目前德育课题研究，已逐步成为全校教师的自觉行为。