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计算机竞赛中大学生人文素质培养的研究 　　摘要：对如何拓宽途径、加强大学生人文素质的培养这一高校教育工作者关注的课题，提出在计算机实践教学的重要组成部分――计算机竞赛中，竞赛拟题、解题、创作和评价4个环节是渗透人文思想和贯彻人文素质教育的关键环节，以大学计算机基础课程竞赛和Access数据库竞赛为例，介绍学生作品中体现的人文思想和文化素养。 　　关键词：人文素质；计算机竞赛；实践教学 　　0 引言 　　人文素质的培养不论对大学生综合素质的提高、个体的全面发展，还是对国家文化软实力的提升，都有着重要的意义。党的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》提出“推动社会主义文化大发展大繁荣”，国家将国民文化素质的提升、优秀文化作品的开发、历史文化的传承与发扬等作为国家“十二五”期间的一项重要任务。这为从事高等计算机教育的高校教师提出了新的研究课题――如何在计算机教学中培养大学生的人文素质。 　　计算机学科及其教学具有鲜明的理工学科特点，计算机技术也是典型的自然科学技术。人们普遍认为，人文和自然科学技术是两个对立的学科。自然科学技术强调工具理性或技术理性，强调价值理性和目的理性、实用，而人文强调人本主义的关注，强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义，似乎很难在同一门课程、同一个教学环节中强调两者和达到两个目标。那么如何在计算机教学中，特别是计算机实践教学中体现人文思想教育和人文素质的培养呢？笔者以计算机竞赛为例，阐述在面向竞赛的计算机实践教学的几个关键环节中进行人文素质培养的方法和途径。 　　1 人文素质的内涵和培养途径 　　1.1 什么是人文素质 　　“人文”一词，最早出现于公元前11世纪的《周易》，《易?贲?彖辞》说道：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”所谓人文，就是人类创造的文化，是人类实践能力、方式及成果的总称，既体现在物质方面，又体现在制度和精神方面。人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度就是人文素质，包括4个方面的内容。 　　（1）人文知识，包括人类关于人文领域的基本知识。 　　（2）人文思想，支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科学思想相比，人文思想有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基本的文化理念。 　　（3）人文方法，人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法，它表明了人文思想是如何产生和形成的。学会用人文方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。与科学方法强调精确性和普遍适用性不同，人文方法重在定性，强调体验，且与特定的文化相联系。 　　（4）人文精神，人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。 　　人文素质的培养就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践等途径内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。人文素质的形成主要依赖于后天的人文教育，这就给教师提供了教育和培养的可能，提出了教育和培养的要求和任务。 　　1.2 培养人文素质的基本途径 　　目前，不仅是理工科学生，几乎所有专业（即使是文科专业）的大学生都普遍存在着人文素质薄弱的问题，提高大学生的文化品位和格调，提高大学生的文化素质已经迫在眉睫。大学生人文素质的培养是一项系统T程，需要学校、家庭、社会多方面协作，发动力量、拓宽途径，通过主动教育、自主体验、集体活动、个体关怀等多种途径，让人文素质的培养无时不在、无所不在。 　　（1）通过人文教育，如开设人文素质教育课、专题讲座、专家论坛、文化作品赏析、文化技能培训等课程，提升大学生掌握人文知识的广度和深度。 　　（2）完善人文素质培养机制，建立网络、期刊等媒体为学生提供自主体验平台，开展多彩的人文活动和社团活动、人文知识和技能竞赛，通过自主体验，加强人文素质养成。 　　（3）通过人文关怀，让学生产生亲近感、认同感，并可能自觉地将自己所得到的关怀回报他人、回报社会，促进人文精神的传承与发扬。 　　（4）通过贯彻在非人文素质教育课程、自然科学技术类课程、专业课教学中的人文教育，体现人文素质培养的无时不在、无所不在。 　　目前大学中开设的人文素质教育课程的数量和学时非常有限，非人文素质课程、专业课程的教学占据了学生的绝大部分时间，而且与人文素质教育课程相比，更受到学生的重视。把握好在这些课程中贯彻人文素质教育和渗透人文思想的机会，会更有效地实施人文素质教育。 　　2 计算机竞赛中培养大学生人文素质的关键环节 　　2.1 　　计算机竞赛概述 　　大学计算机类通识课是信息技术素质教育的重要课程，北京联合大学设置了面向应用型大学的计算机通识课程群，在第一、二学年开设，包括大学计算