两位数乘一位数、几百几十乘一位数(口算)范伟军.doc

《两位数乘一位数、几百几十乘一位数（口算）》 教学案例 莒县第六实验小学 范伟军 0633——座机电话号码 两位数乘一位数、几百几十乘一位数（口算） 问题的提出: “两位数乘一位数、几百几十乘一位数（口算）”是人教版三年级数学下册第四单元两位数乘两位数的教学内容。本节课是在学生充分掌握三年级上册整十、整百数乘一位数的基础上进行的，学生已经有了一定的基础和知识储备，建立了两位数乘一位数的算理。和整十、整百数乘一位数不同的是，现在的问题是十几个、几十个、几百几十乘一位数了，怎么办？你有什么方法来解决问题？能不能说一说你是怎么想的？对这样的乘法，你有多少计算的方法，你觉得哪一种方法是你最喜欢的？随着这一连串的问题，学生们开始讨论开了。有的说：“把两位数拆开啊，分别和一位数相乘，再把积相加”有的说：“拆开也是有方法的，是拆成整十数和一位数，还是其他呢？”有的说：“你说的很麻烦，我觉得直接列竖式就行了，这样简单明了。”…… 二、目的： 让学生学会思考，学会有序的思考，体验算法的多样化，并能在充分理解算理的基础上进行灵活准确的计算。在学生们学习探索新知的过程中，培养学生的动手操作、动脑思考、合作交流的能力，让学生从学习中感受成功的快乐。培养学生乐学、爱学、学思合一的学习风格。 三、实施过程： 1.根据学生研究方向的不同，把全班平均分成十三个小组，每小组5名同学。 2.布置任务 用自己喜欢的方式探究两位数乘一位数、几百几十乘一位数（口算）计算方法。 3.在学生研究过程中，教师及时关注学生动态，发现问题，及时点拨。 四、课堂教学实录 （一）导入 师：我们已经学过了整十、整百数乘一位数。现在我们来一个开火车的游戏好不好？ 生：好！ 师：出示题目： 10×3 20 ×4 50×5 100×3 200×4 500×5 生：开火车游戏。 师：请两名同学从上面的题中各选一题，说一说，你是怎么算的。 生：选题说明算理。 师：请同学们观察一下，上面的算式都有什么特点？ 生1:第一行是几十乘几，第一个因数是两位，第二个是一位。第二行是几百乘几，第一个因数是三位，第二个是一位。 生2:每一列的第二个因数是相同的。 师：回答得很好。请同学们看这样一个问题：课件出示课本第41页例1情境图，怎样解答？ 生：15×3 ？ 师：第一个因数不是整十数了，怎么办？你有什么方法来解决这个问题？能不能说一说你是怎么想的？对这样的乘法，你有多少计算的方法，你觉得哪一种方法是你最喜欢的？请同学们认真思考，把你的想法和你的小组里说一说，小组长把你们组的方法统计一下，看有多少种方法。 （二）学生自主探索和组内交流 （三）汇报展示（选两个小组） 1.第一小组汇报 第一种方法： 周阳：把15分成10和5，10×3 30，5×3 15，30+15 45 第二种方法： 陈涵：我是这样想的：15 3×5，所以15×3 3×5×3 3×3×5 9×5 45 2.第二小组汇报 第一种方法： 耿玉媛：我的方法是这样的：15×3 ？也就是问3个15相加等于多少，15+15+15 45。 第二种方法： 周资杰：我的方法和他们的都不一样，我是用列竖式解决的： 1 5 × 1 3 4 5 梁骏国：我认为我们这个方法是最好的，不用拆开、相乘、再相加，一眼就能看清楚。 师：同学们，这两个小组的同学在计算15×3的时候有这么多的方法。每一种方法都不错。下面，请同学们以小组为单位，讨论一下这几位同学的计算方法，自已选择一种你最喜欢的方法。用你最喜欢的方法计算下列各题，并说一说你是怎么想的？ （四）练习巩固 11×2 23×3 34×5 14×6 拓展延深 师：同学们掌握得很好，老师为你们骄傲。下面老师再增加一下难度，你们有信心解决吗？课件展示150×3 ，请同学们小组内交流方法，说明算理。 刘明慧：虽然在计算15×3 ？时，我们用的方法不一样，但是现在我们小组的共识是15×3 45，150×3 450。因为150是15的十倍，所以积也应该是十倍。（同学们报以热烈的掌声） 师：你们真棒，已经学会了运用知识的迁移来解决问题。下面请同学们谈谈这节课你们的收获。 畅谈收获 布置作业：课本第43页第2题的三、四行和第3题。