如何在民族高校做好“因材施教”的一些思考与建议.docVIP

如何在民族高校做好“因材施教”的一些思考与建议 　　【摘 要】围绕民族高校的特点，主要阐述了在民族高校做好“因材施教”，从师资、课程建设、高校学生几方面立足而展开的一些思考和建议。 　　【关键词】民族高校；因材施教；思考；建议 　　1 民族院校的特点 　　民族院校因其独特的“民族”特色，在高校的教学工作中就有了其自己的特性。以内蒙古民族大学为例，它是内蒙古自治区唯一一所综合性民族大学，学校的全日制本科教育涵盖了一本、二本、三本和三少（达斡尔族、鄂伦春族、鄂温克族）民族预科班；按照授课语种分为蒙语授课和汉语授课等。设有法、教育、文、史、理、工、农、医、管理、经济10个学科门类。由于学校的办学理念是大力发展民族高等教育，传承和弘扬蒙古族优秀文化，创新和发展蒙医蒙药，培养蒙汉兼通的少数民族高素质复合型人才的办学特色。生源呈现了层次不一、基础差别大，多民族、多地域的特点。给我们这些民族高校教师提出了，如何针对学生“因材施教”，使之成为真正意义上的国之栋梁这样一个现实的问题。在多年的教学工作中，归结了一下我校学生的特点，主要表现在以下方面，1、优点：①当代大学生普遍聪明、接收新鲜事物快；②由于通讯的发达，学生获得的信息量大，对于社会的认知较全面、客观；③思维活跃，富有创新意识；④可塑性强，动手能力强。 2、不足：①学生的类别、层次及成绩差别较大；②学生的外语水平普遍偏低（英语专业除外）；③学生的学习主动性普遍不高、自我约束能力不强；④学生对于人生普遍定位不准、没有短期或长远的规划等。 　　2 “因材施教”的一些思考和建议 　　真正实现因材施教，应主要从以下几方面着手。 　　2.1 师资 　　作为课程传授主体的教师，应具备深入扎实的专业知识和宽广的知识面自.扎实的专业知识是传授于学生的知识体系的基石，只有正确、深入、透彻的将专业知识传授给学生，才是把握了大学教学的核心。除此而外，还要求高校教师具有广博的知识面，这是各学科领域间相互渗透、相互促进的科学发展规律的基本要求，更是现代社会培养“复合型”人才的迫切要求。在高校鼓励多学科交叉、渗透，对于师生更好的理解、领会本学科的知识起到了推动促进和触类旁通的作用，在多年的教学中领会了学习之法“万变不离其宗”的道理，正如欧阳修的《卖油翁》所言：无他，唯手熟尔！从而将工作、学习转变为生活常态、爱好和乐趣。这样教师的自身学识得到了不断的扩展和深化，教师的学术魅力自然而然的全面展现、对于学生学习兴趣的提高起到了“向师性”的保障。在不断提高教师自身素养、学识的基础上，还需要不断的提升教师的品行魅力。“学高为师，身正为范”，孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见教师的品行直接影响着“传道授业解惑”的效果，所以要求高校教师还要不断的与时俱进，检点自己的德行，修身养性、修德立业。“人不一定使自己富有，但一定可以使自己高尚”，高校教师首先就要具有高尚的品德，爱岗敬业、关爱学生。只有这样，才能奠定民族高校 “因材施教”坚实的基础。 　　2.2 课程建设 　　课程是体现教育教学理念的载体。为了更好的做到“因材施教”，在课程建设方面应围绕以下内容开展工作。①在制定教学计划时，应科学合理制定适度的教学内容、教学学时。②在课程体系建设中，建立一个科学合理的课程体系，是落实培养目标的保证。建立一支年龄、学历、资历等层次合理的教学梯队，使课程建设的教学成果系统化、承接化、延续化，这是实现课程建设的必备条件。③在教学过程中，逐步实现以教师为中心向以学生为中心、教师为主导转变，最好是让学生带着问题来进行课程学习，将启发式教学融入到课程建设中来。④面向应用组织课程教学，任何一门课程、理论的传授，必然有其应用的意义，让学生了解、熟悉课程的应用，促进课程的学习。课程建设是“因材施教”的前提和保障。这一点笔者深有体会，在教授专业课的过程中，初时单纯的讲授理论知识，学生的学习热情不高，主动性较差，学习效果也不好。后改变方法，在课程开始前，将实物模型和课程的应用、意义做一全方位的介绍，并在讲述课程分章节时，紧密的同生产实践联系起来，学生的学习热情高了，学习主动性加强，也有了自己的小创意与教师共同探讨，营造出了“教学相长”的良好氛围，促进了课程建设的进程。 　　2.3 学生：学生是“因材施教”面向的主体对象。处于大学这一时期的学生，已成人，世界观和人生观已初步形成，但还不成熟，需要大学教师根据学生的特点、个性加以引导、指教，从而更好的激发学生的潜能，保持其乐观开朗、积极向上和奋发有为的朝气，而又不失沉稳踏实自信的本色，这样方能尽显“因材施教”的精髓。在多年的教学工作中，感觉学生的可塑性是最为难能可贵的：“晓之以理、动之以情”，将爱传递给学生，他们会毫不吝惜的还以“回报”。记得有一次，在路上遇到一位大四