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动静结合 三维素养共生 ——运用现代教育技术培养学生科学素养的研究 江苏省吴江盛泽中学 陆灵灵 215228 联系电话：1座机电话号码40 电邮：座机电话号码@163.com 作者简介：吴江历史学科中心《问史》杂志编委 吴江历史名师工作室成员 吴江盛泽中学教科中心组成员 摘要：近年来计算机技术迅速发展和日益普及，应用计算机技术进行现代化教育和教学已成为我国教育事业发展的必然趋势本文根据 关键词: 现代教育技术；历史学科教学；科学素养 我国教育部《科学课程标准（实验稿）》关于科学素养的阐述主要包括：掌握基本的科学知识和技能；养成科学探究的习惯；掌握基本的科学方法；培养学生良好的科学态度、情感与价值观。简而言之，科学素养应该包括知识、能力、情感态度与价值观三个维度。历史学科属于人文科学，是过去了的和已经发生了的现实，它留下来的文字、图片、实物资料可以说是。 有效营造影像情景，激发学生的求知热情 瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”中国的孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的名言。由此可见兴趣是最好的老师。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生的求知热情，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，成为一线教师不懈追求和不断探索的重要课题。历史是已经发生的史实，因此学习历史无法像物理等学科，可以通过实验再次体验科学探索的过程，但是我们历史教师可以根据教学内容运用现代教育技术创设声、像、图文并茂的教学情境，唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生的好奇心和求知欲与课堂教学融合在一起，以此学习、思考和探索历史。 比如在讲授人教版必修三《毛泽东思想》一课中，针对90后学生对毛泽东的陌生感，笔者借助视频剪切软件，播放了一则2009年国庆60周年阅兵簇拥着毛泽东同志巨幅画像的开天辟地方阵走过天安门前六十年前的今天，新中国的主要缔造者和领导人毛泽东，在天安门城楼向世界庄严宣告，中华人民共和国，中央人民政府，今天成立了！。今天，这个雄浑的声音又在天安门广场上空回荡，人群中爆发出掌声和欢呼声。在毛泽东思想指引下，全国各族人民奋斗创业，开启了中华民族发展的新纪元。自力更生，艰苦奋斗 探究能力是新课程之后对学生的新要求之一，那么怎样才算是学生探究呢？探究性学习，是指从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主地发现问题，运用操作、实验、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能与能力，发展情感与态度的学习方式和过程。[1]然而在传统的教学模式里，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动地听、讲、记。如何改变这种状况，一直是广大历史教师所思考的课题，笔者觉得结合现代教育技术所提供的有利条件，让学生们分组讨论进行历史教学不失为一个很好的方法。 以讲授人教版必修三《毛泽东思想》一课为例，《江苏省高中历史课程标准教学要求》中对本课有较高要求“概述毛泽东思想的主要内容，认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。”其中毛泽东思想的主要内容这一知识点，根据高二文科班的学情，学生完全可以在教师的指导之下，自主探究完成，因此对于这一知识点，笔者选择了学生以小组为单位进行探究学习。笔者把毛泽东思想的发展历程制成表格分为五个发展时期（如图），把全班30人分为5组，每组六人，小组自然分工，每人担任不同的工作。如组长、记录员、讨论员等等，从而保证小组内有效的探究。接着借助电子白板“抽签选题”环节，设置五个图标代表五个时期，由组长自选图标，组织组员结合电子白板提供的相关资料创设情景进行探究活动。 在此片段的教学设计中，笔者抛弃了传统的一问一答的问答模式，转而利用电子白板教育技术对知识进行整合，而后以表格加材料情景的方式，将整节课毛泽东思想发展历程的知识点串联起来，使之系统化和网络化。像这样运用现代教育技术和历史课堂教学相结合的方式，建构互动空间，充分发挥教育的预设功能，从而大大节省课堂宝贵的45分钟时间，使整个教学更加紧凑，以提高课堂教学的效率。利用电子白板的优势，组织学生展开分组讨论，这就有助于建构互动空间，培养学生的探究能力，同时也有利于发挥学生的主体地位，成为学习的主动者。这就如伊曼努尔说的那样：“教育一方面是把某些东西教给人，另一方面，还要使某些东西靠其自身发展出来” [2]。 有效创设视听空间，陶冶学生的德育情操 随着新课程教学的推进，我们对历史教育内涵的理解也在深化，历史教学的有效，绝不只是历史知识的记忆，也不止于学科能力的培养，更重要的，是探寻历史的价值，吸取历史的教益和养分。[3]笔者认为历史的教益和养分就在于对学生德育情操的培养。近年新课程改革中，教学目标变化的最大特色莫过于明确强调情感、态度和价值观的培养，教育部《科学课程标准（实验稿）》中对科学素养的培养强调