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以生为本话实用 摘 要 中职语文在上海市新的课程标准中，确定了重要的课程理念——关注学生内心需求，强化实践运用。因此，语文教师应当以此为依据，重视实用，优选方法。本文从三个方面展开论述，即尊重学生需求，适度整合教材；教学有趣实用，合理分析讲授；拓宽渠道学习，强化实践运用。在“新课标”的引领下，积极探索实践以生为本的实用性教学方法。 关键词 中职语文 以生为本 实用教学 中图分类号：G424 文献标识码：A 中职学校教育的定位，是在九年义务教育的基础上，培养满足现阶段市场需求的中初级技术劳动者，而现代社会的飞速发展对人才的要求则更严格，尤其是现代企业更注重人才的内在素养及潜在能力，这对于中职生就业是一个极大的挑战。语文课程虽是中等职业教育阶段的一门文化基础课，但“它是学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对学生的继续学习和终生发展起着奠基的作用” （《上海市中等职业学校语文课程标准（试用稿）》中之“课程定位”语）。由此可见，语文课程在培养中职生的内在素养及潜在能力方面有着极其重要的作用。在中职生起点偏低、重视专业课轻视文化基础课的情况下，语文教师要特别注重以人为本，一切以学生为中心，关注学生需求，从教材的整合，到教学手段的选择，再到强化实践运用，运用具有针对性的教学措施，让学生学会人际交往，完善职业素养。新课标理念还明确指出：语文课程要以中等职业学校学生为本，充分重视学生语文学习的现状及所存在的差异，要关注学生的内心需求，确定相应的教学内容和教学要求，探索适合不同基础学生学习语文的教学方法；要顾及职业技术教育的特点，引导学生在多渠道的各种语言实践活动中加强历练，提高语文能力。在此基础上，本人积极探索实践多种教学方法培养学生，以下就此展开论述，谈谈以生为本的实用教学方法。 1 尊重学生需求，适度整合教材 中职生是一个特殊的群体，他们个性鲜明，思想活跃，却并不热爱学习。他们中大多数人，对于可以任意选择的课外读物都很没兴趣，课余时间最多是看一些动漫、笑话等，而且是以快速浏览的方式解决。因此对于不得不学的语文，也就不满甚多，尤其是其中较长的文言文，还有比较枯燥的说明文和议论文。对于语文这样的公共课，虽然我们总是称之为基础课，所谓基础课，就应该为学生学好其他学科奠定基础，而事实上，语文课在职校生心目中的地位远远不及专业课重要，甚至是可有可无。如果我们语文老师不关注学生的需求，不根据学生的喜好适度整合教学内容，以至于让学生逐渐失去学语文的最起码的兴趣，那么，语文这门基础课怎么会学得好，又何谈成为别科的基础呢？所以，笔者每接一届新的班级，都会做问卷调查并征求他们的意见，包括对教材里的哪些内容比较感兴趣，认为哪些教学内容比较重要，根据实用性应该增加什么内容，希望删除哪些内容等。大家基本上都有自己的主张，概括起来主要有两点：第一要求是自己感兴趣，容易学的，他们对实用类的内容，如每册书的第五、六单元，普遍比较感兴趣；第二是要听得懂、学得会的，目的便是希望能降低学习内容的难度，即便不是他们很感兴趣的，听得懂也还能接受。 以上两个想法在中职生中最具普遍性，也可以说是大部分学生的心声。平心而论，这两个要求非但不过分，而且从中职生的心理特点来看很合情合理。综合学生的以上想法及自己的观点，一方面尊重他们的意见，对个别现代文进行换文教学，在抓住单元教学要点的基础上，将课文换成一些他们感兴趣的内容，如韩寒、郭敬明等学生喜爱的作家作品，有关中职生为人处世方面的文章，有关本班级专业热点的文章、或是学生积极关注的热点时事报道等。因为现代文教学主要是让学生掌握一定的知识点及其运用，并学会怎样阅读文章，读懂、读透文章，在学生对内容有兴趣的情况下，这些教学要点相对比较容易让学生接受。另一方面，对于不能或不便更改的课文，如文言文、口语交际、应用文读写等，在上课前，会用简短而又富有号召力的动员代替导语部分，尽量结合学生所学的专业，以实例说明该类文章在学生将来职业岗位上的作用以及对其今后职业发展的影响，让学生具有一定的学习动力和受纳基础。如此，教材之于中职生便具有了更强的合理性和实用性。 2 教学有趣实用，合理分析讲授 有价值的课堂是很受学生欢迎的，在中职学生心目中，“有价值”是指学有所用，这种运用可以是立竿见影的，如学了“口语交际”《介绍》，就能马上应用在班级文娱活动中；学了《推销》，便能马上应用在学生兼职的推销中；也可以是将来有用的，如对“应用文读写”中《求职文书》的学习，便是一种众所周知的，有用的知识储存。而对教材中的散文、文言文等内容，学生多认为没用。笔者认为，有用没用不仅要看课文内容，还要视学生掌握的具体情况，才能正确做出论断。只要能够让学生在学习过程中，切实掌握在他们今后的生活和工作中有用的方式方法，那就都是有用的。 如《鼎湖