同济高等数学(第五版)150教时34059.docVIP

同济《高等数学》(第五版)150教时 教学建议书 1 总体建议 1.1 总课时分配： 第1章 分析引论 16 第2章 导数与微分 14 第3章 中值定理与导数的应用 14 第4章 不定积分 14 第5章 定积分 12 第6章 定积分的应用 4 第7章 空间解析几何与向量代数 10 第8章 多元函数微分学 16 第9章 重积分 12 第10章 曲线积分与曲面积分 14 第11章 无穷级数 12 第12章 常微分方程 12 排课150教时，在实际执行教学计划时，01学期5节/周，17周共85教时。02学期4节/周，18周共72教时，理论总课时为157教时，有一定的机动余地。 1.2 备课与讲课： 备课： 〔1〕每一章在计划教时内，在不改变教学要求、尽量尊重教材的基础上，适 当重组教学内容，编写讲稿，使其具有更好的条理性，更强的逻辑性，突出数学思想与数学 方法。讲稿应体现教师的创新思路，应有教师的个人特色。 〔2〕教学内容的广度与深度。 以高等数学(Ⅰ)教学大纲为基准，对局部的概念、数学技能与方法的教学，根据各专业的不同，作适当的延拓与删减。 〔3〕关于定理的证明： 数学定理的证明是培养学生逻辑推理能力，巩固学生数学基础的一个重要手段，要证明。 但由于课时的限制，不全证。选择证明思路不类同的，有一定启发作用的典型定理在课堂教 学上证明。要注意启发学生的证明思路。对不太难的，证明方法与思路已在其它定理的证明 中出现过的，应由学生自证。 〔４〕每学期初、高等数学(Ⅰ)责任教师会召开备课会议，需要统一、讨论的问题，每位任课教师应早作准备。 讲课： 讲课一定要体现教师的个人特色，不教条，应有创造性的工作，通过讲课激发学生学数学的积极性，但从控制课时，增大讲课信息量，巩固学生的学习成果这几个方面看，讲课应注意： 〔1〕不要花大量时间放在板书定义、定理上。可运用电化教学的功能或事先作好教学准备。也不要将大量的时间放在重复计算或简单计算上。增大教学信息量。 〔2〕每章一定要讲习题课，通过习题课对重要概念作加深理解，纠正作业中的倾向性错误，疑难习题解析等。 1.3 学生作业与课外习题 学数学必需做一定数量的习题。考虑到理工科学生的学习任务重，由于学习时间的限制，学生不大可能做大量的习题，建议高等数学的必要习题量为800-1000题左右。 习题可选自教材，或选自：“高等数学(Ⅰ)教学同步练习册”(我校自编)，但在学期初的备课会议上应确定。 教师应精选习题，每一个习题的思维过程，体现的数学思想与方法应具有代表性，特别是供教师批改的作业题，更应精选，能通过作业反映学生学习中的主要问题，作量量不能太少，每次课后至少布置3-5个作业题。 教师应认真批改作业题，典型错误及时与学生交流，每次作业应登记，应给学生一个适当的成绩。期终数学成绩总评时，应作为评分依据之一。高等数学(Ⅰ)在全校统一按排教师答疑。 1.4 考试 每学期全校组织一次期中考，统一命题，课任教师独立阅卷，通过期中考，评估半个学期的教学。期终考试教考分离，统一命题，成立阅卷组阅卷，阅卷组对全校作整体阅卷分析，写出阅卷报告。课任教师对各自任教班级写出试卷分析。 2 分章教学实施建议、 (代数式，三角式，指数对数式)，∞-∞,)；无穷小，无穷大概念，无穷小的比较及定阶；判断函数的连续点与间断点并分类、连续函数的中值性质等。 本章难点：极限概念的建立。 〔3〕教材中本章共有37个定理(推论或准则)，可选择有代表性的9个定理(§1.3定理1(唯一性)，定理2 (局部有界性)，定理4 (归并性)，§1.5定理33)，定理6，§1.6 准则Ⅰ，§1.7 定理2 §1.9定理3 §1.10定理3)在课堂教学中证明，余下的定理可让学生自证。§1.3定理3′是一个有用的结果。 〔4〕教材在证明结果： 时，证明过程太繁复，一个可供选择的简捷证法： 记 对s.t. 的正整数，整数恒有 ,所以，有界……. 〔5〕有了复合函数的极限运算法则后，给出求型极限的一个充分条件： 当 时， （A为有限值） 这样，可简化型的过程。 〔6〕教材提法“函数的几种特征”，有的院校提出改成“具有某些特性的函数”，理由是，不是所有函数都具有界性、奇偶性、周期性……的。 关于极限保号性定理的叙述：与教材不同的叙述为：f(x)在内有定义，f(x)＞0(或 ＜0)，f(x)=A存在，则A≥0 (或A≤0) 即叙述中少了一个等号。 第2章 导数与微分 14 〔1〕课时分配： 导数概念 2 微分 2 求导(微分)方法 7 相关变化率(微分) 1 习题课 2 〔2〕本章重点：导数概念、求