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“先猜，后证”是数学的发现之道 　　摘要：本文简要介绍了《勾股定理》的课堂教学过程，分析了教师是如何引导学生进行《勾股定理》的学习的，希望能给广大数学教师带来一定的启示和帮助。 　　关键词：数学教学；《勾股定理》；课堂教学实录；教师；学生 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0109 　　教学内容：浙教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》八年级上册第二章第六节第一课时。 　　一、教学目标 　　1. 经历动手操作、实验观察、归纳猜想、验证等探索勾股定理的过程，培养学生探索能力，发展学生数形结合的数学思想方法；2. 在探索勾股定理的教学中，坚持育人为本、德育为先，促进学生的全面发展；3. 通过探究勾股定理的正确性及数学史的介绍，让学生感受勾股定理的辉煌成果。 　　二、教学重点与难点分析 　　1. 重点：体验勾股定理的探索过程。2. 难点：用几何图形的截、割、拼、补来证明代数式之间的恒等关系，因既具严密性，又具直观性，对于八年级学生的认知特点与已有知识基础学生较难理解。 　　三、学情分析 　　八年级的学生已经具备一定的观察、猜测、归纳、推理和找规律的能力，但将发现的规律用于任意一个直角三角形三边数量关系时，因测量的误差，产生思维冲突，学生不知所措。虽然学生在七下已接触过用几何图形的截、割、拼、补来证明乘法公式，