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“数学课堂提问的有效性之案例研究” 邵军强 前言： 课题名称：课堂提问的有效性之案例研究 课题研究目的：力求在课堂提问的理论和策略为指导下，探索高中数学提问的有效性。通过本课题的研究，有助于转变教师教学观念，提高教师课堂提问的策略和水平，在积累和反思中提高课堂教学的能力，提升教师的专业化水平，有助于高中学生实现数学学习方式的转变，促进学生主动性的、研究性的、探索性的学习。这必将有力地促进课堂教学质量的提高和学生素质全面和谐的发展。 一、课题研究的理论指导 课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过程。它既有教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学办法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因素。这些因素构成了教学活动的输入、输出过程，教学活动是在这些因素不断由异步、无序到同步、有序的循环中前进和成长的。 在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素都是其学习的外部情境因素。“教师的教”和“学生的学”的优化是影响教与学功能的变量，主要是教师设计的优化，使学生自身因素得到最优化的学习情境和方法，从而提高教学品质。 学习过程是以学生的全部心理活动为基础的，学习过程的顺利开展，仅有一定的认知过程的心理结构（智力结构）是不行的，还必须有一系列的意向过程中的条件（非智力因素）配合，使其互相促进，才能达到学生自主做法的充分表