02-第16章人体生命活动的调节解说.pptVIP

第6单元 生命活动的调节和生态系统的稳定 第16章 人体生命活动的调节 八年级上册 一、课标要求 本章对应的《生物学课程标准》主题五 生物圈中的人中： 4. 人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。 课标要求 4. 人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。 具体内容 活动建议 描述人体神经系统的组成 概述人体神经调节的基本方式 观察人或动物的某些反射活动，说明其意义 调查班级学生的近视率，分析其原因 概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息 举例说明人体的激素参与生命活动调节 收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料 知识体系 二、本章的知识结构 生命活动的调节 人体的神经调节 人体对信息的感知 人体的激素调节 人体的神经系统 神经调节的基本方式 耳与听觉 眼与视觉 观察人体的主要内分泌腺 激素的调节作用 在本章教学中，教师要帮助学生建立的重要概念是：神经系统对人体生命活动的调节；内分泌系统对人体生命活动的调节。 二、本章的知识结构 三、编写思路 人体的神经调节 观察神经元，观察神经系统的组成，探究人体反射活动的神经结构并讨论。 自主建构神经系统结构和功能知识，探究形成“反射”的概念。 人体对信息的感知 观察眼的结构，模拟眼球成像的过程，探究近视形成的原因，观察耳的结构及讨论。 人体的激素调节 观察人体主要内分泌腺的组成，资料分析：激素的调节作用及讨论。 合作学习，构建知识。合作探究，分析视觉和听觉的形成过程。认同保护眼和耳的重要性。 自主学习，分析讨论，举例说明激素的调节作用。形成概念：人体各系统是相互联系，相互协调，以完成生命活动。 四、教材分析 依据《生物学课程标准》，结合学生已有的知识经验和心理状态，教材精选了“观察神经元”“观察神经系统的组成”“探究人体反射活动的神经结构”“资料分析反射的类型”“观察眼的结构”“模拟眼球成像的过程”“探究近视形成的原因”“观察耳的结构”“观察人体主要的内分泌腺”“资料分析激素的调节作用”等活动来帮助学生形成概念；设计了DIY：“测定反应时间”“调查班级近视率并分析其原因”“模拟检验糖尿或蛋白尿”来深化概念；安排了“脑科学——最难攻克的‘科学堡垒’”“角膜移植”“中国首次人工合成结晶牛胰岛素” 三则STS来体验概念在生活中的应用。另外，在信息库板块中还选编了“动物的眼睛”的英语生物学文摘，满足了学生的个性化需求。 四、教材分析 本章教材在编写上，以生物与环境的密切关系为核心，体现人—生物—环境的相互关系。因此，在内容的选取上，着重介绍了人体生命活动的调节。这样的编排，既精简了教学内容，又较好地体现了义务教育《生物学课程标准》的要求。另外，本章内容在初中生物学科中占有十分重要的地位。生命活动的调节保证了生物体内环境的相对稳定与平衡，它是生物体进行正常新陈代谢、生长发育、生殖、遗传变异等生命活动的基础。因此，本章内容是学生学习教材其他章节不可或缺的基础知识。 活动建议 1. 可引导学生在自主学习的基础上通过模型建构来认识神经元，与动物普通细胞比较，了解神经元细胞的特点。 2. 可播放动画、视频，了解神经元的功能。 观察神经元 活动建议 1. 在自主学习的基础上，对照自己的身体认识神经系统的组成。 2. 通过模型认识大脑、小脑、脑干、脊髓的结构。 3. 通过资料，认识大脑、小脑、脑干、脊髓的功能。 观察神经系统的组成 活动建议 　　本活动可以从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手，引导学生积极参与到课程之中，认真分析和总结。这样的学习既紧扣生物与环境相互关系的主题，又容易引起学生的共鸣，符合学生的认知规律。本实验成功的关键是要选准敲击部位，敲击时要求受测者自然放松。实验后，教师可以让同学们根据膝跳反射的实验，自己概括出反射的概念，分析参与反射活动的神经结构。 　　在膝跳反射实验过程中，要提醒学生注意以下几个问题：1. 受测同学的一条腿要自然地搭在另一条腿上，腿部肌肉一定要放松。2. 测试同学用手掌外边缘敲击的是膝盖下的韧带，部位要准确。3. 敲击的速度要快，但力量不要太大。 探究人体反射活动的神经结构 活动建议 观察眼的结构 教师可以组织学生两人一组互相观察眼睛，对照教材中的插图，了解眼球有哪些附属结构，并说出它们对眼有哪些作用。了解眼的一些常见疾病预防知识。　 观察眼球的结构，要利用教材中有关的插图、模型结合学生已有的生活体验，组织好以下活动：1. 学生对照教材中的插图，以小组为单位，讨论、分析眼球结构的组成，了解这些结构具有哪些功能，并进行组内交流。2. 有条件的学校