2010年高三语总复习计划1.docVIP

2010年高三英语总复习高三英语总复习不仅是一个查缺补漏的过程，英语知识体系不断完美化的过程，更重要的是丰富使用语言经验，增强语感的过程，使原有的听说读写能力上升到新水平的过程，提高综合分析能力，观察判断等思维能力，学会自学，改进应试能力的过程。讲究复习策略是提高教育教学质量的重要前提，此就高三总复习提出以下备考听力教学策略 听的练习要在掌握相应的听力策略的前提下做到持之以恒。建议每天练习听力10—20分钟，听力材料可以选用外籍人士朗读的模拟试题，要精听和泛听相结合，有的段落要反复听，非弄清楚每一个词不可，有的段落则大概听听就可以了。泛听对培养语感是很有好处的，练习听力的时候要学会抓住关键词语，学会预测，并做到边听边分析综合，听力测试问题的类型一共就这几个类型，概括中心话题，推理判断，对谈话细节等问题要心中有数，对常考的谈话内容如打电话，买东西，看病，用餐，活动安排，表示看法等要做到熟悉而不陌生，听力的提高不是一个早晨就能实现的，它是慢功夫，但是要经常听，肯定会有大的长进。其次听力训练要让学生掌握相应的听力策略，用什么技能听懂什么。当学生听不懂时，要引导学生思考自己在哪些地方欠缺知识而不能听懂。同时还要适当训练学生的短时记忆能力，短时记忆能力的提高有助于提高学生的应试能力。平时还可以引导学生多朗读，大声朗读，增加语音对脑子的刺激，使语音与单词成为一体，提高学生对语音的反应能力。写作教学策略： （）写作问题分析： 从上学期试卷中我收集了作文得分在10—15分之间的作文中所出现的表达方面比较典型的错句，从这些错句当中我们可以发现学生写作方面存在的主要问题： 中文思维的英文句子2)没有主语，用词不恰当3) be动词与动词原形连用的现象很普遍4)对词性的功能混淆不清5)动词的固定搭配掌握得不够熟练6)情态动词的运用7)意义相近词的误用和拼写相似词的误用8)时态的运用混淆不清,用词不恰当9)选词不恰当10)动词短语的固定搭配运用不熟练以上的错是从部分学生的试卷中收集来的，虽然不能代表全体，但却能真实地反映出中等生在表达方面所存在的一些共性的问题，同时也折射出我们教学中所存在的问题。这些典型错误对我们以后作文教学很有指导意义。总的问题概括如下7点： 1)用词不恰当是很普遍的现象，对基本的词汇使用还把握不好。如be动词， 2)不能使用英语中的一些常用的基本的固定句型来表达。对句型的运用不熟悉。 3)没有掌握好英文固有的表达方式，英语语感很弱，基本采用中文思维方式进行表达。 4)内容不全---这也是考试中中等学生水平的通病。 5)没有掌握写作策略：逻辑关系不强，想到什么写什么，没有学会在写之前认真构思6)不能把握文章的结构，表达的顺序，先写什么，后写什么。 7)基本不会使用恰当的连接词来表达上下文的逻辑关系。（）应对的教学策略： ．在使用英语的过程中提高运用语言的能力 而写的能力的提高是不能靠做其它练习能提高的，要求学生每天动笔写几句，由少到多，由简单到复杂，渐渐地接近高考要求。练习写东西主要练习写事，同时也可以练习写人，介绍地方，写表示观点的小文章。只要持之以恒地练笔，逐渐建立英语思维的习惯，就能形成语感，进而提高用英进行表达的能力。 ．用活基本词汇，立足常见句型 初写作时引导学生主要使用常用词也就是积极词汇和常用句型，也就是初中学过的词汇和句型，有一定基础了，在使用新颖的词汇和复杂结构，复杂结构也不要以为是高不可攀，引导学生把简单句变成定语从句，变成强调句，或者使用上非谓语动词的短语也就是使用了复杂结构。 ．指导写作策略 从以上的作文问题分析我们知道，学生到了高三还不能熟练地运用一定的写作策略对作文进行较好的构思与谋篇。掌握写作策略是写好一篇文章的前提条件，指导写作策略要在高三一开始就要不断地进行渗透与训练。采用过程写作训练法对每一个写作步骤进行指导与帮助，让学生明白写作要领，并有效地运用他们进行写作： 具体协作步骤如下：审题构思---写提纲---写作---修改—定稿。在平时的写作训练中，尤其要注重对修改文章的策略的指导，以便学生能在不断的修改过程中，提高作文的质量。因为好文章是修改出来的。这是平时写作中也是考试中重要的一个环节，而它往往被我们所忽略。如果学生不会修改自己的文章，那么提高写作水平将成为一句空话。 ．写作训练方式的多样化 练习的方式可以让学生写随笔，给学生自由地真实表达的机会，这样可以真实地反馈出学生在书面表达方面的问题，可以使作文教学更有针对性，也可以找带答案的写作练习，让学生先自己改，再交给改，这样既培养学生的自主学习的能力，也可以让学生进行模仿性写作练习，因为学语言的基础阶段还是重在模仿，模仿写作可以在短期内取得一定的进步。因为要使学生能够创造性地使用语言还是比较困难的，它需要具有比较高的运用语法的能力。让学生进行具有