2011年0310日2013591359论文二稿_学生.docVIP

父母的教育方式对学生学习成绩的影响的调查研究 2011春01批次 薛飞 一、绪论 影响学生学习成绩的因素很多，而对于从小在家庭中长大且大部分时间是在家庭中度过的学生来说，父母的文化程度及教育方式会对学生的学习成绩产生一定的影响。本文就此做一研究，以便帮助父母更好地掌握良好的教育方式，进一步提高学生学习成绩。父母教育方式与学生学习成绩关联亲密,子女学习成绩与父母采取情绪温暖、理解的方式呈正相关,与父母严格、处分、谢绝、否定、过火干预呈负相关。EPQ 的精力质(P) ,性分外向( E) ,情感稳定性(N) 3 个维度的个性特质对学习成绩也有一定的影响。父母教导方法跟学生本身个性对学习成绩有必定影响,父母应采用感情暖和、懂得、民主的教养方式,培育子女构成良好个性,从而增进子女成绩的进步。跟着医学和教育事业的发展,智力开发、个性培养和家庭教育方式已成为人们关注的一个重要课题.有研究表明,学生学习成绩与家庭教育方式及学生个性有密切关系。 对象：以苏州市高新区通安小学795名学生为对象,按分年龄段抽样的准则,抽取500名年纪为8~10岁的学生。 方式：个别交流观察和问卷调查 二、本论 (一) 影响学生学习成绩的主要因素 1、学习情绪与学习成绩 人的情绪有快乐、愤怒、悲哀和恐惧四种基本形式。情绪与学习成绩有很大关系。当人们愉快时，可以积极主动有效地学习和研究问题。适度的紧张也可以促进思维，增强学习的意志和愿望。但如果过于兴奋、恐惧或悲哀，大脑就会产生思维障碍，回想不起学过的东西，对问题反应迟钝，不能顺利地联想、推理和判断。 2、成就动机与学习成绩 每一个人在自己的工作和学习中都希望获得更 好、更大的成就，这是推动学生学习的主要动力之一。 所谓成就动机，就是指个人愿意去做、去完成自认为 重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的一种内 在的推动力量。学生的成就动机，即学生趋于努力获 得成功，达到理想的目的倾向。许多心理学实验表明，成就动机与学生的学习效果有密切关系。 成就动机与学习成绩有正相关。应充分利用课堂教学和开展丰富多彩的活动，促进学生非智力因素的发展，进而促使学生学会做人，学会认知，学会生存。 非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有： ①兴趣与爱好； ②愉快的情绪、对事业的热情； ③对挫折的忍受性与意志力； ④活泼的性格、宽阔的胸怀； ⑤自信心与好强心； ⑥远大的理想与目标； ⑦高抱负； ⑧焦虑。 4、归因与学习成绩 归因是人类的一种普遍需要，每个人都有一套从其本身经验归纳出来的行为原因与其行为之间的联系的看法和观念。美国心理学家维纳(B.weiner)对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度:内部归因和外部归因（内外源）,稳定性归因和非稳定性归因（稳定性）,可控制归因和不可控制归因（可控性）。 5、人格发展与学习成绩 在智力因素不能完全说明的情况下，即在我们除去智力因素而谈论非人格因素。学生的所处的情景、学生的认知能力、认识方式、问题空间的形成等都不尽相同，而一般认为，情景这种非人格因素的影响比较大。在“个人—情景互动”（Person-situation interaction）理论认为，学生采取的方式可能随着学习科目或思考内容的不同而变化。“个人—情景互动”（Person-situation interaction）是指个体人格的最佳方式不仅仅依据个人的特征或特点，也要根据涉及的情景。在学生学习成绩和人格相关性分析过程中人格发展与学生学习成绩是紧密相关的。 (二) 父母教育学生的各种方式（举例） 1、权威型。给学生相当程度的自由，富于理性地给学生以限制，确保学生遵从指导。对学生的需要和意见持负责态度，在作出决定时鼓励学生表达自己的意见。但希望学生服从管教，当限制学生的行动时，总要说出理由。 2、专制型。给学生制定很多规定，要求学生绝对服从管教，但很少向学生解释原因。依靠惩罚和强迫性手段使学生听话，不顾及学生的不同意见。 3、放任型。是一种温暖但放任的教育类型。父母很少向学生下命令，学生可以自由表达自己的情感和冲动，不控制学生的活动。 (三) 父母采取适当教育方式的重要性 我们用一棵来打个比方，分析家长教育的重要性：一棵成熟的树分为五部分：根、干、枝、叶、果。根深、干粗、枝繁、叶茂的树才能果硕。如果把我们现在的教育体系比作一棵成熟的大树的话，家长教育就是树根，树根是不可见的，但却是最重要的，它为大树的各个部分提供营养，家长教育是家庭教育的施教者，是根本，只有家长的观念和方法正确，才能成为保障学生成人成才的根本。 树干代表家庭教育。树干是唯一的，树干中养分的输送是单向的，同样家