优化高中物理学生实验教学的实践和探索.docVIP

优化高中物理学生实验教学的实践和探索内容提要：物理学是一门以实验为基础的自然科学，关于中学物理学生实验教学的研究就显得尤为重要。针对目前学生实验教学以教师“教”，学生被动接受的现状，借鉴以学习建构理论为基础的主体性教学的模式，提出优化高中物理学生实验教学，它从预习、操作、交流、评价四个环节针对传统学生实验教学中进行变革。对提高学生实验能力和科学素养培养水平，具有一定的理论和实践意义。物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验自始至终都占有极其重要的地位。高中物理学生实验教学的现状是教师的“教”作为整个教学过程的主体，没有充分发挥出学生学习的主动性，因此，更新教育观念、改革传统的教学模式，改进高中学生分组实验教学方法，发挥学生在学习中的主体作用，最终达到提高学生实验能力、培养科学素养的目的，是十分重要的课题。一、优化高中物理学生实验教学的理论依据和研究现状新课程改革强调学生的全面发展，把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一，【1】这些教育理念，是本课题研究的基础。建构主义的教学理念要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的帮助者、促进者，而学生成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，本课题中的优化思想与学习建构理论不谋而合。多元智能理论反对仅仅依据标准化考试的评估，主张进行与学习过程相一致的情景