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校本培训给“调皮生”带来了光明 七十团第一中学 周翠荣 新课程校本培训的目的是提高教师的素质，推进课改教学的步伐，提高教育教学质量。它不是一种形式，而是融入教育教学过程中。这次校本培训，许多教师受益匪浅，教学方法由过去的一言堂变成了与学生共同探讨的形式。课堂由过去的不准学生动到想法让所有的学生动。师生关系由过去的老师高高在上变成想法走进学生的内心，做学生的朋友，建立平等和谐的师生关系。中小学教师的工作对象是富有情感活动的性格各异的个体儿童，培养出的将是建设祖国未来的新型人才，“十年育树，百年育人”由此可见教师的教育是至关重要的。鲁迅先生说过：儿童的未来就是祖国的未来，电视上也常宣传，儿童智则中国智，儿童富则国家富，儿童强则国家强，但怎样才能使祖国的未来更美好，使儿童智，儿童强呢？这个问题不得不引起教育工作者的深思。而校本培训正是为了解决这些问题。 凡人都清楚智力有高下，身体有强弱，我们教育也一样，一个班里几十个学生，他们的性格特点，兴趣爱好，学习成绩是千差万别的。特别是调皮生，更是班里的一个“亮点”，同学厌，老师烦，要提起学生成绩那家长就是“恨”了。其实，你只要仔细观察，就会发现“调皮生”有许多容易被人忽视的“亮点”；他们脑子灵活，总想在平淡的生活中搞点“恶作剧”，以引起老师和同学们的关注。他们一般学习成绩不太好，但有特长：或唱歌，或绘画，或运动，或交际… …往往比那些老实、听话的孩子更能适应环境的变化。他们不愿循规蹈矩，跟童年的达尔文、爱迪生、郭沫若……一样，只凭个人兴趣选择处世方式，喜欢挑战性的生活，厌恶机械死板的理论说教，讨厌过于严厉，缺乏幽默感的老师，对偏心眼、说假话、不理解人、将个人观点强加于人的老师有极强的逆反心理。他们反对“书中自有黄金屋”的功利性学习目的，喜欢异想天开，富于幻想。他们虽然在学校时“不得志”，但走上社会的大舞台，多数人路子宽、朋友多，处世灵活，成功率高。我们身边不乏这样的事例。 目前，教育上普遍存在的问题是：教师讽刺、挖苦、甚至排斥“调皮生”。这从道义上讲是不公平的，从现代教育的“游戏规则”上讲也是讲不通的。我认为忽视了“调皮生”就背离了现实教改下素质教育最基本的要求，背离了校本培训对教师的要求，就不能算圆满完成了教育任务。要认识到任何时候，任何学校都会有调皮生存在。好学生谁都喜欢，也谁都愿意教，而“调皮生”更能检验一名教师的教育能力，个人素质和人品胸怀。能否教育转化“调皮生”是教师教育成败的“试金石”。也正符合校本培训要求教师改变以往对待“调皮生”的态度和方法的要求。 教育学生的关键是如何对待学生的缺点和错误。通过校本培训学习中的所感所悟与过去多年教学经验结合，经过实践检验，我认为以下几点对转化“调皮生”有效用。 一、从“义”入手 调皮学生虽然调皮，方式也千奇百怪，但他们有一个共同点就是讲“义”气。他们大多侠肝义胆，为朋友两肋插刀，大有一副梁山好汉的架式。我带中二时有一个调皮的男生就是一例，我刚接这个班第一次写作文，我出了一个题目“我最喜欢的人”结果作文交上来调皮学生写的最喜欢的人不是父母、老师、朋友而是一个自己喜欢的女生，文中写到：“我站在球场边，看见了她，我心里非常激动，只想表现给她看，我上了球场，打篮球特卖力，只为赢得她一笑。如果有一天见不到她，我就想抽烟，周末两天见不到，真是如隔三秋……”拿着作文我犯愁了，这样的事情，显然是不能发生在初二学生身上，何况是大胆地写在作文本上。怎么对待这件事呢？是告诉他的班主任还是找来批评一顿，仔细考虑后，我决定讲一次“义”。到作文评讲时，我表扬他作文写真事，诉真情，扣住了主题。但抽烟是不对的。没想到从这之后，他对语文课开始感兴趣了，成绩开始提升。有一次病得头都抬不起来，他竟然坚持上完语文课再回家打针。可见，调皮生这个“义”字是他身上的闪光点。这是课改启发我这样做的。 二、让敏感话题大方进课堂 初中生本来身体就处于青春发育期，顺应他们的生理特点，大方引导也可成为转化“调皮生”的契机。还是上面的例子，那个学生，本以为自己写了这样的作文，一定会激得我暴跳如雷，没想到我表扬了他。当时他站起来紧盯着我说：“老师，你看我的作文了没有？我可写的是爱情呀！”全班学生听了都睁着大眼，那些调皮大胆的学生却贼眉鼠眼地偷看，做鬼脸，我坦然地说“我看了，如果你同意的话我想读给大家听。”他愣了一下说：“行”。我读完了他的文章，班里的学生像开了锅一样讨论了起来，开始激动，兴奋，渐渐有人对他的写法、句子表达提出了自己的意见，到课堂结束时一篇优美健康的中学生爱情篇就问世了。渐渐地，班里的学生喜欢写作文了。如果不是“教改”这种事情是不会发生在课堂上的。 三、有时不妨用点“武力” “调皮学生”有欺软怕硬的心理。如果你掌握了他的心理采用说服教育不管用时，恰当的机会不妨也用点“武力”。我带初