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AP1000核电厂操纵员在岗培训及考核探讨 【摘 要】本文介绍了AP1000核电厂操纵员培训内容及流程，阐述了操纵员岗位培训的重要性，重点介绍了基于系统化培训方法的在岗培训及考核方法。 【关键词】AP1000；操纵员；在岗培训；系统化培训方法 引言 核电站的安全运行和良好的业绩，依赖于操纵员的知识水平和技能。核电厂操纵员作为直接操作电站系统、设备等的人员，他们直接对核电站安全负着重要责任。从国内外重大核电厂运行事故的统计分析知道，人因造成的事故的频率很高。最早的核事故-三里岛事故，虽然事故的直接原因是由于设备故障，但导致事故恶化至堆芯融化的绝大部分原因是由于操纵员缺乏相关培训，对事故原因误判造成的。 因此操纵员的培训，尤其是对操纵员熟悉电厂设备、厂房布置、系统运行以及规范操纵员工作行为的培训，对核电厂的安全至关重要。 1 AP1000核电站操纵员培训内容 根据《核电厂操纵人员的执照考核（EJ-T1043-2004）》规定操纵员必须要有理工科大专以上文化程度或同等学历，两年以上核电厂相关技术岗位工作经历，其中所在核电厂一年以上相关技术岗位工作经历，完成所在核电厂《操纵员培训大纲》规定的培训内容，且所有考试成绩合格。[1] AP1000作为全球最先进的第三代压水堆，对操纵人员的选拔和培养提出了更高的要求。三门核电厂《操纵人员培训与再培训大纲》[2]规定商运后操纵员的培训主要包括：新员工入厂培训、基本安全授权培训、现场熟悉、基础理论培训、运行值班员在岗培训、三门核电厂高级系统培训和模拟机培训、参加SMNPC RO取照考试、通过考试后参加主控室RO影子培训，培训考核合格后授权为主控室RO上岗。法规及核电厂都要求在岗培训是操纵员培训必须经历的一个重要过程，在岗培训的好坏直接影响操纵员培训的效果。 2 在岗培训及考核 在岗培训（OJT ， On-The-Job Training）是指拟取照人员取RO执照之前，在实际工作岗位上进行的培训，以获得与工作相关的知识、技能和工作态度。从AP1000核电厂操纵员培训内容可以看出，在岗培训是运行人员培训的重要组成部分。在岗培训与其他类型的培训在具体操作上有着较大的区别。首先，在岗培训在操纵人员培训中所占时间最长；其次，在岗培训没有专职教员，不进行集中培训，指导者是其上一级岗位在职员工；再次，在岗培训是“边干边学”，在实践中学习。[3] 在岗培训的质量与在岗培训方法有着直接关系。传统方法主要依据人员的经验，缺少一套标准的在岗培训开发与培训流程。这样就导致在编写资料时对培训目标分析不到位，培训资料开发不完整，选择教员时缺少资格审查及授权考核，仅注重教员经验。另外，由于在培训时缺少任务指导书的指导，教员对培训目标与考核标准理解不准确，不同教员之间的标准不统一，个体差异性较大。这样的经验式传教容易遗漏重要信息，对电厂存在潜在危险。因此如何保证学员接受的培训一致性成为一个需要解决的问题。基于系统化培训方法[4]的在岗培训方法可以提供一种有效可靠的培训方法，与传统方法相比有着明显的优点。 2.1 选择培训内容 系统化培训方法的第一阶段是分析，首先利用岗位任务分析得到岗位任务清单以及岗位相关的知识能力清单。并不是每个任务都需要培训，为了避免资源的浪费，简约培训成本，在选择培训任务时需要根据任务的难度（Difficulty）、重要性（Importance）、频度（Frequency）确定培训需求，列出需要培训的任务清单。 2.2 设计和开发培训资料 培训任务选择好之后，首先需要根据具体任务以及全面工作能力设计培训目标，并开发培训/考核标准。在编写培训目标时需要考虑培训方式，而培训方式的选择应该与培训任务的实现方式相一致，并有充足的资源和设施可以利用。 系统化培训方法与传统培训方法相比，一个明显的不同点是，系统化培训方法在编写教材之前需要先建立工作评判标准并设计考题。而传统培训方法往往都是在培训实施完成后才开始编制考题、确定标准，这样在培训时教员与学员无法知道培训中应该掌握什么知识技能以及需要达到什么样的标准，很容易造成培训结果偏差或者遗漏某些重要的培训信息。在设计目标与考核标准之后，利用这些内容编制培训大纲以及培训计划，为在岗培训教材开发提供指导。 确定培训目标与标准之后，需要针对具体任务设计开发教材，这些教材对在岗培训及考核提供指导。标准化的培训资料不仅可以给教员和学院提供指导，并且可以保证培训质量，使学员能够达到预期的目标，减少由于教员或学员的差异而引起的培训偏差，降低教员和学员的主观意愿对培训结果的影响。 教材的类型可以是在岗培训任务清单或者授权卡和任务指导书相结合。在岗培训任务清单记录学员需要培训的所有任务，以及任务的执行水平（操作（P），模拟（S），观察（O）和讨论（S））。在岗培训任务清单有时可以当授权卡