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按需施训 追求实效 ——教师专业发展培训?困难与对策 [摘要]: 一、教师专业发展培训的必要性 二、近几年来教师专业发展培训的成效 三、在培训过程中面临的困难与存在问题 1、参加培训者原有专业知识及技能 参差不齐，给培训机构的组织安排及讲课老师内容选择带来困难。2、参加 培训者对专业知识及技能的培训需求多元化、个性化，增加了培训机构课程 设置的难度。3、参加培训者的被动学习态度直接影响了培训效果。4、师训 老师在培训前没有调查研究， 找不准培训的切入口，培训内容与参加培训 者的需求相脱节。5、培训机构组织者物色不到高水平的讲课老师，影响了 培训的质量。6、多部门各专业培训安排与学校的正常教学秩序相冲突。 四、针对面临的困难与问题，应该有的放矢，积极寻找解决的对策。1、各学校 对参加培训者进行摸底调查，师训部门组织培训要切中培训者的需求。2、 根据培训者培训需求的多元化、个性化，开设各种课程为教师提供个性化、 多样化的选择机会。3、根据培训者的技能基础不同，技能性课程不应该采 取集体式培训，而应该采用以点带面方式。4、根据培训者原有专业知识和 技能基础不同，培训机构应该开始不同层次的培训班。5、培训机构要对每 一期培训进行评价。建立师训教师人才库，对讲课效果好的老师建立档案。 6、培训一定要追求实效。加强培训环节的管理，并且进行考核评价。 “关键词” 存在问题 按需施训 环节管理 追求实效 教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。教师只有知识渊博，教学基本功扎实，综合能力强，具备适应形势的创新意识，才能适应当今教书育人的要求，才能培养出高质量的人才。当前，随着课堂教学改革的深入，教师要熟悉和掌握的东西越来越多。 一、教师专业发展培训的必要性 教师专业发展培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。从总体上看，教师队伍整体素质还需提高。教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求，而部分教师不能完全适应新时期教育改革发展需要。故大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。 教师培训是促进教师专业可持续发展的有效途径。随着社会、经济、科技的发展，对教育的目标、内容、方法、手段等各方面都提出新的要求，教育正在经历着一场前所未有的深刻变革。教师迫切需要不断更新教育观念，适应以学生发展为本的新观念；提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力。事实上，教育改革的深化与师资培训的相对滞后这对矛盾已越来越突出。一部分教师感叹“书越来越不会教了！”“书越来越难教了！”这反映出部分教师现有的专业素养已不适应新课程的要求。如果不加强学习，不主动地去掌握新的知识技能，就无法胜任本职工作。所以开展教师专业发展培训显得十分必要。 二、近几年来教师专业发展培训的成效 近几年来各级各类培训机构及学校，紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，以提高教师师德素养和业务水平为核心，开展了中小学教师全员培训。我省从2011年起实行五年修满360学时以上，重新换发教师资格证书的措施，迫使中小学教师参加各级各类培训。 各级各类培训机构和学校创新培训模式，适应教学方式和学习方式的变化，采取集中培训、脱产研修、远程培训、送教上门、校本研修、组织名师讲学团等多种有效途径进行教师培训。不断优化培训内容，加强教师培训需求调研。根据实施素质教育的要求，并针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。 在培训中改进教学组织方式，倡导小班教学，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展培训。鼓励教师自主选学，在培训课程内容、培训时间、培训途径、培训机构等方面，为教师提供个性化、多样化的选择机会，增强了培训的吸引力和感染力。为了适应现代信息技术迅猛发展的新形势，充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用，将集中培训与远程培训相结合，采取混合学习模式，开展大规模的教师培训。各学校加强校本研修的指导和管理，促进校本研修与教研活动相结合，远程教育与校本研修相结合，理论学习与教学实践相结合，提高校本研修的质量和水平。 教师在参加各级各类培训机构和学校校本培训中，取得了一定的收获。不断提高了自己的职业道德修养、专业素养，促进了教师的专业成长。 三、在培训过程中面临的困难与存在问题 经过近几年自上而下系统组织中小学老师参加各级各类的培训，我们应当看到所取得的成绩。但是，在培训过程中同时也面临着一些困难和问题的存在，有些班期学员学习的效果比较明显，而有一些班期没有多大的效果，纯粹是为了完成学时而培训。为什么会有如此