《21世纪课堂评》结业作业地理.doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 陈庆 联系电话 1座机电话号码28 所教学科 地理 所教学段 初中 电子邮件 座机电话号码@ 单位名称 电白县东城中学 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题： 美国: 注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动 美国这节课的主要教学内容是：美国的主要人种构成；美国发达的经济及发达特点；美国本土的农业带分布；美国资源、工业城市分布及特点。在教学过程中，可引导学生通过教材、地图、网络了解美国，探究美国的农业带分布及现代化大农业的形成。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 在学习前提供K-W-H-L表进行学习需求分析，在本节课的探索学习过程中，采用量规和讨论提示等工具，采用小组讨论、自我评价、组内成员互评和教师评价相结合的方法进行评价。在学习活动结束后采用小组调查报告等方法和采用作业等工具法进行评价。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 序号 21世纪技能 1 交流和合作 2 信息技术素养 3 主动性和自主学习 注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别 在美国这节课中，我提出了一个探究性问题：“我国农业生产是否可以像美国一样实行专业化和机械化”。那么在这里就要求学生成立学习小组，对各个组员进行学习素材准备、小组分工、组员合作与交流、探究实践过程、探究结论的制定及学习成果展示等不同环节的表现进行量规的评定、言语互动、过程诊断反馈等，在学习过程中整合成形成性评价，例如在探究过程中，我会采用自我评价、组内成员互评和教师评价相结合的形式来评价小组及各成员的学生情况，从而更好地提高学生的学习兴趣、学习积极性、学习方法等。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 等级 指标名称 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 4 3 2 1 小组合作与交流 在学习过程中能主动与他人合作解决问题，关系融洽。有服务他人意识，能共同分享学习成果，共同创新。积极而且善于与小组成员沟通交流。 各成员共同进行学习、研究，能较好地开展合作学习，能完成基本的协作，能够较好地完成任务。 各成员很少进行共同学习、研究，在合作学习中不够积极主动参与其中，但能在老师引导下帮助同组同学完成任务。 各成员之间没有进行共同学习、研究，没有体现小组分工和协作的合作精神，只知道完成自己的工作，各做各的。 主动性与自主学习 发挥了个人的才能，自己完成自己份内的任务，在整个活动中是勤奋、认真、积极投入的，在小组中能出谋划策，分工合作，积极承担并完成任务，有较强的团结协作精神。 基本做到自己完成自己份内的任务，在整个活动中比较勤奋、认真、积极投入，在小组中能基本做到出谋划策工合作，积极承担并完成任务，有一定的团结协作精神。 基本能做到自己完成自己份内的任务，但在活动中不够认真积极，在小组活动中较少承担任务。 自己不能独立完成自己份内的任务，在整个活动中比较懒惰，不够认真，没有积极投入，在小组活动中很少承担任务，缺乏团结协作精神。 批判性思维 探究学习过程中能立思考，在总结资料的基础批判性地提出自己小组的观点，而且观点深刻，有理有据。 探究学习过程中能立思考，在总结资料