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* 第五節 主題課程回饋分析與個人專業成長 一、課程回饋分析表 學習困擾還沒完全解決 學生在小組討論中，會有困擾 課程回饋表分析 讓學生體會當自己學習的主人 尚未完全產生自主學習的習慣 學生喜歡小組討論 指導教授：張景媛博士 研究生：俞雅珊 慈濟大學教育研究所論文口試 * ~以問題導向學習法進行綜合活動主題課程之研究 第一節 研究動機與目的 學生學習動機每況愈下，教師如何幫助學生學習？ 如何透過課程安排，讓學生發揮探究精神，解決自己的學習問題？ 過去學習輔 導成效不佳 ，如何利用創新教學方式，進行學習輔導呢？ 研究動機 研究目的 一、瞭解國中學生在學習上遇到的各種困擾問題，及教師進行學習輔導時的困難。 二、設計「人為什麼要學習？」主題課程，並運用問題導學習方法教學。 三、探究「人為什麼要學習？」主題課程教學實施的情形，及對學生學習的影響 四、分析研究者以問題導向學習方法進行「人為什麼要學習？」主題課程時，個人專業成長的情形。 第一節 研究動機與目的 PBL的歷程 * 1.分組 1-1凝聚小組共識 1-2增加小組默契 2.呈現問題 與 連結問題 2-1讓學生對問題產生擁有感 2-2產生解決動力 3.建立學習結構 發展學習議題 3-1寫問題訪查表 3-2選定探究議題 4.訪查問題 4-1尋找解決方法 4-2資料整理討論 5.成果或表現 5-1實際應用情形 5-2同儕給予回饋 6.結論與省思 6-1進行自評互評 6-2檢視學習過程 * 第三章 研究方法與實施 * 省思與修正 相關文獻探討： 學習理論與相關研究、主題統整課程、 教學理論與相關研究、問題導向的學習 目前國中生學習困擾及教師 實施學習輔導的狀況 學生對學習的看法及其 學習態度與學習表現 設計問題導向 學習輔導主題課程 編製各種評量工具 及蒐集相關資料 第一節 研究架構 本研究研究架構 「人為什麼要學習？」主題課程研究架構 * 人為什麼 要學習？ 課程設計 (融入式課程設計) 教學方法 (問題導向學習法) 多元評量 (質與量兼顧) * 第一節　國中生學習問題與教師教學困擾的分析與討論 系統化 一、國中生學習問題訪談分析 二、學習方法及態度量表分析 * 很好 中上 中等 中下 很差 總計 學習計畫與方法 9人 8人 16人 19人 15人 67人 13.43% 11.94% 23.88% 28.36% 22.39% 100% 學習欲望與過程 4人 13人 20人 23人 7人 67人 5.97% 19.40% 29.85% 34.33% 10.45% 100% 學習習慣與環境 3人 9人 19人 25人 11人 67人 4.48% 13.43% 28.36% 37.31% 16.42% 100% 準備考試與考試技巧 3人 8人 16人 29人 11人 67人 4.48% 11.94% 23.88% 43.28% 16.42% 100% * 三、教師進行學習輔導困擾 前導研究改進方針 * 正式課程融入的方式 * 一、新鮮人起航 探究一 二、新天地巡禮 三、生活自理家 四、團體中的我 五、家庭與我 六、生活調色盤 下學期 上學期 探究二 原版本六個主題內容 初期階段 探究階段 後續階段 建立關係 學習探究 熟悉探究 五、本研究融入式課程特色分析 (一)綜合活動原有目標仍然達成 (二)採用問題導向學習的精神 (三)循序漸近地探究學習的議題 (四)以多元方式進行探究 (五)每週僅提示少許的學習策略 (六)學生直接以學科內容設計策略 * * 圖4-3-1「人為什麼要學習？」教學歷程分析圖 呈現問題與連結問題 建立學習結構發展學習議題 訪查問題 成果或表現 結論與省思 呈現問題與連結問題 建立學習結構發展學習議題 訪查問題 成果或表現 結論與省思 人為什麼要學習？ 主題一：新鮮人起航 探討學習意義 主題二：新天地巡禮 探討學習困擾 主題四：團體中的我 探討合作學習 主題三：生活自理家 探究學習策略 主題五：家庭與我 探究學習環境 主題六：生活調色盤 探討休閒與學習間的關係 第三節 問題導向學習的教學歷程分析與討論 初期階段 探究階段 初期階段 後續 階段 一、「人為什麼要學習？」主題課程教學歷程分析 探究一 探究二 * 問題一:課本內容太多，記不住，怎麼辦？ * 問題二:學習環境中有太多干擾物容易分心，怎麼辦？ * 635 一、心情指數 二、矇眼走路 三、小孩不笨 四、學習之門 五、PBL簡報 六、 腦力激盪 七、PBL訪查表 八、學習資源 九、成果發表 十、自評與互評 學習策略教學活動 呈現問題 與連結問題 建立學習結構 發展學習議題 訪查問題 成果或 表現 結論與 省思 分組 圖4-