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语文学科知识（参考答案） 二、单项选择题 1、D A.三曹：曹操、曹植、曹丕；B.初唐四杰：王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻；C.唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石、欧阳修 2、A BC爱国诗，表达爱国之情。D抒情诗，表达诗人雄心壮志。 3、B 4、C 5、B 6、C 7、A 8、C 9、B 10、D 11、B 12、A 13、D 14、C 15、D 二、案例分析题 16、【答题思路】教学设计一般会从宏观、微观三个层面分析 ①从宏观方面说 教学设计整体有没有体现以人为本，自主学习、独立思考、合作探究的精神，促进学生健康和谐发展。 教学设计有没有体现出课程基本理念，把握语文课程性质、语文课程的基本特点，培养学生学习语言文字运用的能力，提升语文素养。 ②从微观方面说 教学设计的导入是否符合原则，整体感知、深入研讨部分有没有完成主要的教学目标，关注拓展延伸，作业小结等部分的设计内容。 设计中体现的教学方法：活动设计是否有效；教学效果、教学氛围如何，教学设计有没有体现教师评价等等。 【参考答案】 优点1：体现了以学生为主体，教师主导的理念。设计中有两处“小组讨论、汇报发现”环节共同解决“诗人心的无”，并用规范的语言引导学生高度概括，不仅体现以学生为主体，将课堂还给学生，而且在活动过程中提高学生的合作能力，探究能力，总结能力以及语言表达能力，概括能力，学生在活动中自然额提升语文素养，符合新课程标准。 优点2：教学用语具有引导性，启发性。设计中提到“有意识的引导学生发现”，“教师点拨”等字样，都体现教师很好的把握新教学理念，启发引导学生思考问题。 设计的问题具有层次性及引导性，设计中问题层次递进（由“象”入“境”）、（由“境”会“意”）、（由“意”悟“美”）三个步骤，逐步引导深入，从意象、意境知识到审美能力的转化，逐步引导学生鉴赏诗歌，提高鉴赏水平，掌握鉴赏方法。 优点3：注重品位后的朗读。在理解诗歌基础上深情朗读有助于学生进一步理解文本内涵，培养学生良好的语感。符合诗歌教学，将意象转化为意境，提高学生的想象能力，整体提升学生的语文素养。 17、 【参考答案】 “箫瑟”改为“萧瑟”；“纳”改为“捺” “忍俊不禁的笑了，父亲也笑了”中的“忍俊不禁”与“笑了”重复，应删除“忍俊不禁” 18、【参考答案】（1）结构完整，开篇点题，运用名言名篇点名要旨，其乐融融自然的和谐之美，家庭和睦，亲情的绽放为乐；中间内容详略得当，以小见大，通过在大自然美好的风光下与父亲对话，小小的片断写出其乐融融的画面，紧扣主题既有自然之美，又有亲情之美；结尾与开篇呼应，其乐融融，有山川、江河、人与人之间、点题。 （2）语言优美，全篇引经据典，有醉翁亭有桃花源，但无华丽渲染，朴实中尽显优美的意境，含苞待放的花骨朵儿，凋零飘落的花瓣，处处是和谐之景，淡淡语言中耐人寻味。 多处运用修辞手法，把花瓣比喻盖章，引出父亲幽默的语言，在自然美丽的环境中体会深深地情爱，一幅幅其乐融融的自然与人和谐之美，结尾排比似语言高度概括，点明主旨。优美的语言中，创造出其乐融融的意境。 19、【参考答案】（1）建议陛下广泛听取臣子的意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有理想、有抱负的人们的精神。（2）宫廷和丞相府是一个整体，里面的人都是国家官员，对他们实行提升、惩罚、表扬、批评，应当用一个标准。（3）亲近贤臣，疏远小人。其中“亲贤远小”是三条建议的核心，因为只有做到亲贤远小、广开言路才能为忠谏之言开路，而非为谗邪开方便之门；只有做到亲贤远小，才能真正做到察纳雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，赏罚不明，文章为了说明亲贤远小的利弊，以先汉的“兴隆”的后汉的“倾颓”的历史事实为前车之鉴，以先帝叹息痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，并以“汉室之隆，可计日而待”为鼓励，促使后主亲贤远小人。 20、【参考答案】 教学目标： 1、知识与能力目标 了解“表”这种文言文体的一般知识；多层次解读文章，提高探究性阅读和迁移性阅读的能力；掌握阅读“表”这一文言文的基本方法。 2、过程与方法目标 反复诵读，品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；通过合作的方式，共同探讨疑难问题，引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3、情感态度与价值目标 学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，领悟怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。 确立依据： 【参考答案】①符合三维目标的要求，有文言文知识的掌握也有阅读能力的提高。语文需要培养学生的语感，所有选择在反复朗读的过程中品味语言及情感，最后从对诸葛亮的解读中提升学生的情感态度价值观。 ②《语文课程标准》指出：“阅读……反应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美