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学习总结汇报 龙燕 尊敬的校领导、院领导： 2005年下学期我有幸被派往中国政法大学开始了为期一年的在职研究生学习，体会良多，现将这一年来学习的体会整理、总结。我主要从教学方法和专业学习两方面谈谈。 教学上对我的启发： 教师科研水平对教学的促进作用 我所在的民商经济法学院具备雄厚的师资力量，教师专业水平普遍很高，他们教学的同时积极组织各项课题研究，参与国家相关立法活动，在一些领域称得上是国家学科带头人。在他们身上我看到： 基础知识扎实，有助于教学的整体构建 教师的科研水平都是建立在扎实的基础知识水平之上的，博览群书成为优秀专业教师的共同特征，每门专业课的第一节课都是教师推荐给大家相关专业书籍，要求阅览，其中除了中外专业名著外，还不乏外文原版书籍。一些严格的教师会定期要求上交读书笔记，以督促学生培养良好的阅读习惯和扎实的理论功底。 结合到我校实际情况，在我们的课程自学指导中，也可以根据教师对本课程的理解，增加有关专业书籍的推荐和推广，在要求阅读量时，可以规定对相关中国法律法规的了解。 学术资讯能快捷传递 许多优秀教师在做科研的同时还积极参与网络建设，如开设自己的博客，在网站上发表最新文章，并能在课堂上及时传递相关资讯，建议学生参与学术讨论。使学生时刻站在相关专业领域的前沿感受知识的冲击，并保持活跃的思维和参与热情。 结合我校学员特征，教师可以在相关课程的主页上选择相关学术资讯，以满足不同学员的需求，做到个性化服务。当然，不只是学术资讯，还可以拓展到相关立法咨询、司法考试信息等，以达到提高学员参与学习的目的。 举办各种讲座丰富教学内容 由于这些教师经常参与课题研究和立法活动，与国内外、港澳台的相关名校名师交往也很频繁，时常有教师在自己的课堂上或者校礼堂请这些名家举行讲座，其中比较吸引学员的是关于当前立法活动的系列讲座。从立法者的思路入手了解立法的内容和精神使很多人受益匪浅。以前只是在书本上看到的著名法学家，从一个名字符号的枯燥单调变为富有人格魅力的生动形象，让我切实感受了什么叫“谦虚谨慎、戒骄戒躁”，越是大家越是谦和幽默，从容大度。我才明白一个枯燥的法律问题也可以阐述得如同散文一样美丽，也许这是因为长期的职业生涯使得他们极富表达能力和表演感染力，仔细想想教师职业也是一种舞台表演，我为他们完美的表演而折服。这可能也是教师的一种最高境界吧？ 不同的教学方式在教学过程中的穿插运用 专题讲座方式 这是研究生阶段教学最常用的方式，有的课程是一个教师采取十到二十讲的内容进行教学，有的课程则是数位教师各自以一到三讲的形式进行教学，专题讲座的题目在开学印发的课程表中都已经事先列出，一些实务性较强的课程还请到了宋雨水等著名法官进行专题讲座。 这种方式授课的最大优点是围绕一个问题展开专题，一个问题能够讲深讲透，但是他对授课对象的要求是要有比较扎实的基础知识功底，否则很难延伸和理解。 课堂讨论方式 课堂讨论方式是另一教师常采用的方式，与我们采取该方式的区别在于：课堂讨论形式一般比较活泼，一些小班课教师还安排圆桌会议，气氛比较轻松活泼。一般教师在讲述相关专题后，提出更深一步的理论问题，问题往往没有正确答案，需要学生根据平时的积累，尤其是对各种学术观点的对比学习之后得出自己的结论。由于我们是和统招研究生一起上课，从他们引经据典的发言中我们看到了彼此的差距，也感觉到了冰冻三尺非一日之寒。即使这样，有些艰深的问题也难免在课堂上出现冷场的现象。这就要求教师自身专业水平要很高，对各种学术观点有自己的见解和看法，最后点评往往是这种教学方式中最让人期待的。学术造诣较高的教师进行这种教学方式最受欢迎。 这种方式虽常用，但是在我校的教学中还应当以案例讨论等难度系数适中、有明确答案，以中国法律为依据的实用型问题为主进行。 分组参与教学形式。 有的教师在课堂上要求学生课后分组完成论文，下次课上相互打分，分数收集起来后，每组派代表介绍自己的论文背景、内容、写作方法等，是一个很好的论文写作和论述的锻炼机会，也给旁听的同学不同的视角和思路看同一个问题。 结合我校学员的情况，这种方式可以以小组活动的方式开展，如果把论文答辩看作是最后一个学期的事情，毕业论文制作起来难免会让学生感到仓促，毕竟这是对一个学生学习期间综合素质的体现，可以通过平时的学习加以锻炼。 多媒体运用 法大才开始使用这种方式上课，他们也开展精品课程的评比活动，有国家级、北京市级别和校级的几种，鼓励教师采用多媒体方式教学。这些方式的应用均为自愿性，教研室共同协作完成是其中比较特别的一种方式，通常同样一门课程同一学期会有两到三个教师开设，学生根据课表自主选择其中一门，有些教研室就安排教师就各自的专题完成相关多媒体制作，结合在一起就是一门比较完整、比较多元化的课件了。不过法大教师普遍知识产权意识都很好，一般不允许学生复制