魅力四射 音乐在小学语文教学中的应用.docVIP

魅力四射 ——谈音乐在小学语文教学中的应用 音乐是人类最易理解的共同语言。它具有独特的魅力，通过优美的旋律，丰富的情感来陶冶人的情操，影响人的心灵，美化人的心灵。凡长期经过音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化。语文学习又与音乐相互渗透、相互融合，无论是画配乐、词配曲还是用语言表达我们对音乐的体验与感悟，我们都无法将它们截然分开，它们总是相得益彰，甚至血肉一体。丰富多彩的、动态开放的语文课堂模式辅以美妙的音乐，让学生全身心的动了起来，参与了进来，无异于锦上添花。从而打破了常规课堂“一言堂”“满堂灌”“题海战术”的局面，使得学生在身心愉悦的同时，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果，丰富了学生的内心深处的思想情感，起到了事半功倍的效果。 音乐能设境激趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣，调动情感。” 人的情感的产生和发展依赖于一定的情境，儿童更是如此。《父亲和鸟》是人教版小学语文第三册第七组的一篇优美的散文诗课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。人的情感的产生和发展依赖于一定的情境，儿童更是如此。课文是以语言文字塑造形象的媒介和手段的，因而在阅读过程中，需要读者有一定的理解力，才能在想像中构造起作者所描绘的艺术形象、艺术情境。语言文字的抽象性往往使这些刚认识汉字的孩子一时难以想像文字描述的情境，也难以体验文字描写的情感。而音乐轻重缓急的曲调，明快的节奏，未成曲调先有情，能给他们更为直接、更为生动、更为丰富的感受，它所唤起的联想是从情感激发中自由展开的，能帮助孩子们克服语言文字的抽象性所带来的困难。《歌唱二小放牛郎》这首歌曲学生们都非常熟悉，因此，在教学《歌唱二小放牛郎》(苏教版)一文时，播放这首歌曲。悠扬、深沉的曲调与课文内容紧紧相连，一下子激活了学生以往在电视、电影中获得的间接经验，仿佛回到了那战火纷飞的年代，他们的情绪被感染了。 ((音乐与画面的结合则能更快地帮助学生架起想像、联想的桥梁，顺利将学生带入情境。雪花飘落这样一种情景对我们这儿的学生来讲很罕见，但学生的记忆仓库中应该有这一经历。因此，在教学《小雪花》(苏教版)一文，示范朗读时，我配上轻缓抒情的乐曲，利用多媒体在屏幕上再现了雪花飘落原野的美丽景象，学生在文字、画面、乐曲交汇的海洋中听得入迷了，陶醉了，他们仿佛已置身于白雪茫茫的田野，自己也成了一片雪花。 一、音乐能安抚情绪，吸引注意 小学生的有意注意持续时间不是很长，对小学低年级学生来说，能保持注意力的时间更短，一堂课，对大部分小学生来讲很难做到自始至终，注意力高度集中。因此，采用积极有效的措施维持学生的有意注意成了低年级课堂教学中的一个重要内容。将音乐引进课堂，能很好地吸引学生的注意力，安抚他们的情绪，从而更好地组织课堂教学，提高课堂教学的效率。我们在上课预备铃响后，播放音乐，小朋友一起跟着音乐唱“上课铃声叮当响，我们愉快进课堂，学习用品放整齐，等待老师来上课”。在节奏轻快的歌声中，就连最调皮的学生都能迅速地放好学习用品，做好上课的准备工作。 低年级课堂教学中传统的“课间游戏”或“课间操”更离不开音乐的辅助。利用音乐，或唱、或跳、或玩，虽然占用了课堂上一二分钟，但是这为下半节课的学习奠定了良好的情绪基础，从而达到事半功倍的效果。 二、音乐能创设情境，渲染情感 人的情感的产生和发展依赖于一定的情境，儿童更是如此。课文是以语言文字塑造形象的媒介和手段的，因而在阅读过程中，需要读者有一定的理解力，才能在想像中构造起作者所描绘的艺术形象、艺术情境。语言文字的抽象性往往使这些刚认识汉字的孩子一时难以想像文字描述的情境，也难以体验文字描写的情感。而音乐轻重缓急的曲调，明快的节奏，未成曲调先有情，能给他们更为直接、更为生动、更为丰富的感受，它所唤起的联想是从情感激发中自由展开的，能帮助孩子们克服语言文字的抽象性所带来的困难。《歌唱二小放牛郎》这首歌曲学生们都非常熟悉，因此，在教学《歌唱二小放牛郎》(苏教版)一文时，播放这首歌曲。悠扬、深沉的曲调与课文内容紧紧相连，一下子激活了学生以往在电视、电影中获得的间接经验，仿佛回到了那战火纷飞的年代，他们的情绪被感染了。 音乐与画面的结合则能更快地帮助学生架起想像、联想的桥梁，顺利将学生带入情境。雪花飘落这样一种情景对我们这儿的学生来讲很罕见，但学生的记忆仓库中应该有这一经历。因此，在教学《小雪花》(苏教版)一文，示范朗读时，我配上轻缓抒情的乐曲，利用多媒体