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经管类专业中信息技术课程的学习效果影响因素分析 　　摘要：基于整合性技术接受模型、期望价值理论、社会认知理论及学习动机等理论构建结构模型。利用AMOS和SPSS对结构模型进行实证分析，识别学生对信息技术类课程学习效果的认知要素。选取武汉地区几所高校经管类专业的部分学生进行问卷调查，分析他们的认知行为及影响学习态度和学习效果的因素，提出改进信息技术类课程效果的诸多建议。 　　关键词：经管类专业；信息技术课程；期望价值；感知难度；学习态度 　　随着网络和信息技术（IT）的发展，人才市场对IT/IS的应用能力要求越来越高。为适应社会和人才市场的需求，高校非计算机专业不仅丰富了信息技术类课程内容，而且增加该类课程的门数，同时不断调整课程的教学与考核要求。教学实践经验表明，相比理工专业的学生，经管类专业的学生对信息技术类课程的学习明显感觉困难，尤其是程序设计类课程。 　　高校试图从各方面提高经管专业学生对信息技术课程的学习效果，如加强学习环境建设、创造各种良好的学习条件、选用高质量的多媒体设备、增加高性能的实验设备、建设网络学习环境等，那么学习环境和学习条件是否对学习效果有显著影响呢？我们通常认为教师和学校的严格要求能够产生正面效果，那么对经管类专业的学生提升信息技术类课程的要求，加强学生对课程重要性的认识，让学生自觉、自发学习，克服学习困难，是否能显著提升学习态度，进而促进