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美术教学论文：美,来自开放与创新 摘 要：美术教学是一种形象塑造与审美欣赏的特殊的教育。它不但作用于学生艺术素质的提高，而且还作用于显示人格的完善。随着新课程改革的推进，美术教学也步入了一个崭新的阶段。 关键词：美术教学；开放教学；创新教学 美术教学是一种形象塑造与审美欣赏的特殊的教育。它不但作用于学生艺术素质的提高，而且还作用于显示人格的完善。随着新课程改革的推进，美术教学也步入了一个崭新的阶段。如何在教学中运用新课程理念创造性、开放性的进行美术教育已成为美术课堂教学改革的一个重要课题。 一、开放教学观念与教师心态，创造性地教 长期以来，美术课的模式便是“小黑板一挂，谁画得像谁最佳”——即教师画一幅范作，学生认真的摹仿作业，教师的评价也以“画得像”为最终目的。在课堂上，教师是知识的传授者，是知识忠实的执行者与权威，教师只需讲——画——批，学生听——看——摹仿，毫无创新性可言。在美术教学中，教师也主要依据教学大纲的要求遵守教学内容、教学顺序以及各教学内容所占的课时数，教师在备课时只备教材、备大纲，却唯独忘了备学生，忽略了学生的体验和感受，忽略了教材内容与学生的生活相联系。这样学生所学与他们的实际生活认知完全脱节，学生是被动的学习了一些生涩的美术知识，却无法同生活中的美的鉴赏、美的发现、美的创造联系起来。 在新课程中，学生获取知识是对在形式上我们所看到的知识进行反复加工形成的，主要由教材提供的知识、教师的个人知识经验、学生原有的知识经验和课堂教学过程中师生互动生成的知识各方面组成。这说明，知识是生成的，而不是传授的。课堂已不是知识唯一的来源地。广播、电视、互联网……美术知识来自生活中的方方面面，教师已成为教材创造性的使用者，学生思维的激发者。创造是美术的灵魂，可以说，没有创造就没有美术。马蒂斯宣称“一幅新画，应是一种唯独一次的事迹，一种新的诞生，对人的精神所把握的世界观增加了一种新形势。”因此，教师在课堂上应善于创设开放的教学情景。无论是“宇宙大战”、“长十条腿的鸡”还是“夏天房顶上的绿太阳”，只要是学生创造的，无论是“奇思妙想”还是“异想天开”都应支持他，鼓励他，引导他发挥自己的想象力、创造力，保护他们的求知欲和好奇心。 如在一节画人物的课上，一位学生给自己画了可以伸缩的胳膊，我问他为什么这样画，他说：这样，我们打扫卫生时我就可以够得着高处的玻璃了。我表扬了他，因为他不仅有想象力，还有一颗宝贵的爱心。又如在一年级的“画画我的小电脑”课上，学生对教师布置的画画电脑却犯了愁，因为以他们的绘画能力无法画出立体的电脑，而且孩子们对电脑单调的色彩也提出了意见：老师，我们可不可以自己另“创”一个？老师，我们可不可以不用笔，用别的材料？我同意了他们的建议。于是，我看到孩子们兴致盎然地做出了一件件充满童趣的作品：有橡皮泥捏的色彩鲜艳的卡通造型小电脑，有彩纸折的小电脑，有用火柴盒拼的立体小电脑……真是个性十足，让人叹服！学生在美术实践活动中体验了美术活动的乐趣，获得了美术活动的持久兴趣。 二、开放学习方式，让学生创造性的学 以往的美术教学，课程目标指向的是单一的认知领域。美术教学活动只是讲授示范及小数的提问，学生方式单一而被动，学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会，学生们只是以临摹得像不像作为对自己及同伴美术水平的评价，而学生对美术知识和技能没有领会和把握，原本爱涂爱画爱动的天性都随着教学活动的一步步深入，教学难度的一步步加深而消失的毫无踪影。在开放式的学习过程中，教师应转变观念，尽可能选择对学生发展有用的、学生感兴趣的、能够学会的知识与技能，并使之与他们的生活经验相联系，让他们愉快的学习。探究性的学习，合作的学习，综合的学习，培养他们的基本美术素养，使他们学会学习，形成有益于社会和个人的情感态度和价值观。多从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，使他们“回到生活中去”，把美术知识用到生活中去，并将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起。促使学生努力追求生活的艺术化：如与学生相关的设计课——设计小手套、小拖鞋、帽子、围巾……这些他们天天使用接触的生活用品。孩子们兴趣十分浓厚，我说：“以往我们的这些用品都是父母给你挑选的，今天，你们自己也来设计一种，材料不限，可画可剪可贴，看谁的作品最受欢迎，‘买’的人最多”孩子们立刻动手制作起来，有擅长画的，直接动手画；有会剪的，在围巾上剪出了二方连续纹样；有会制作的，用橡皮泥做出了立体的作品;有会折的，折出围巾样子后再画图案。你别说，还真解决了一直困扰设计师的“展开好看，折起来不累”的丝巾设计问题呢。还有的同学把自己喜欢的小贴画剪下来贴在了围巾上，他说：“老师，我画的不如贴的画好，我知道图案该贴在哪儿”，其实也真是啊，这不就是用电脑为人服务的实例吗？还有的几个同学合作，各自展示其特