比例尺的意义分析.doc

课题：《比例尺》 孚日学校 朱刚 教学内容：青岛版数学六年级下册第四单元信息窗口1（第52～54页） 教学目标： 知识与技能：通过探究、交流、合作，使学生理解比例尺的意义，学会求一幅平面图的比例尺。 过程与方法：结合具体情境，体会比例尺产生的必要性；通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 情感、态度、价值观：体会数学与日常生活的密切联系教法学法 教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。 学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。 想： 90米和60米在图上分别用多长的线段表示？你是怎样想的？ 你画的平面图和实际的图比较像吗？ 为什么？ 先独立完成，然后小组交流 【设计意图：亲身体验当设计师的感觉。在动手实践过程的中，学生已初步感受到“比例尺”的意义。为下面学生理解与把握“比例尺”的含义奠定基础。】 2.展示作品，交流画法 师：哪个同学愿意把你画的足球场展示给大家看看，并说说你是怎样画的 根据学生回答板书： 师：同学可以从“大小”与“形状”两个方面进行评价。 师：为什么有的画得像，有的画得不像？ 学生思考并回答。 师：我们在探究一下为什么用长用9cm，宽用6cm画规范。 探究二：经历比例尺的产生 （最细心、最有价值） 师：算一算图上的长和宽与实际的长和宽的比各是多少？（提醒最简整数比）你有什么发现？完成后小组交流。 学生在学案上完成并讨论，然后汇报交流 生： 9：9000 1：1000 6：6000 1：1000 引导学生想出：它们的最简整数比都是1：1000 师：想：足球门的图上距离和实际距离的是多少？ 生：1:1000 师：1:1000就是这副图的比例尺。 师：图上距离，实际距离，比例尺有什么关系？ （生答师板书：图上距离：实际距离 比例尺） 师：对，比例尺就是图上距离和实际距离的比，在一幅图中比例尺是一定的。 师：这幅图的比例尺表示什么意思？ 生：图上1厘米表示实际1000厘米。 跟进小练习，出示几副带比例尺的地图理解比例尺的意义 探究三：认识不同的比例尺特点及其相互改写（最深刻） 师：比例尺的知识有很多，请同学们自学P54的内容，同位一起解决学案上的问题。 1）数值比例尺的就是前项是（ ）的比，1:1000可以写成。（ ）/（ ） 前项和后项的单位要统一吗？ 2）课本上的线段比例尺中，图上1厘米代表实际距离（ ）米。 3）你能把这个线段比例尺改写成数值比例尺吗？ 0 10米 20米 30米 4、1:5000改成数值比例尺 先自学，同位交流。然后汇报交流， 教师引导点拨： 师：我们可以发现数值比例尺就是一个前项为1的最简整数比，1:1000或 1 1000 比的前项和后项的单位要化成同一级的单位， 1表示1厘米 1000表示1000厘米 师：指着线段比例尺说：“我们可以发现线段比例尺图上距离1厘米表示实际距离10米，它的一个格表示图上1厘米，一个格上面的10米表示实际距离10米。 师：数值比例尺和线段比例尺改写时就是统一单位。 1000厘米 10米 那么线段比例尺1厘米就表示10米 同样 10米 1000厘米 那么数值比例尺就是1:1000 三、练习巩固 1、说出下图比例尺的意义。 0 5米 10米 15米 2、求出下面地图和平面图的比例尺。 图上距离 实际距离 比例尺 1.8厘米 36米 2厘米 60千米 3、根据数值比例尺写出线段比例尺，根据线段比例尺写出数值比例尺 四、课堂小结： 谈谈你这节课的收获，并且将本节的收获形成知识树。 五、作业： （一）巩固作业1、把本节课的知识总结并形成知识树。 2、课本自主练习的1—4题 （二）预习作业 【自学内容】教科书P56 【学习目标】根据比例尺怎样求图上距离和实际距离？ 【自学提纲】 1．认真读题，说说比例尺1：座机电话号码的含义， 2．要求济南到青岛的时间，需要知道什么？ 3、根据比例尺的意义，想一想怎么求这个数量？ 板书设计： 仁和小学课堂导学案 课题：《比例的意义》 授课人： 朱 刚 学生： 年级：六年级 科目：数学 等级： 教 学 目 标 知识与技能：理解比例尺的意义，学会求平面图的比例尺。 过程与方法：体会比例尺产生的必要性；解决一些实际问题。 情感、态度、价值观： 难 点 正确理解比例尺的含义和掌握求比例尺的方法。能熟练解答比例尺的有 关问题。 教学过程 自主学习、合作探究，交流点拨 探究一：最规范、最简洁 90米和60米在图上分别用多长的线段表示？说说你的画法。 你画的平面图和实际的图比较像吗？ 为什么？ 先独立完成，然后小组交流 探究二：最细心、最有价值 算