铺设实践体验之,培养创新发展之才.docVIP

铺设实践体验之路，培养创新发展之才 ----松江区李塔汇学校“体验教育的实践研究”结题报告 ［内容提要］“体验教育”“体验教育”在实践中认知明理和发展。“体验”包括两个层面行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径内心体验是行为体验基础上所发生的内化心理升华过程两者相互作用相互依赖“体验教育”“体验教育”在实践中认知明理和发展。“体验”包括两个层面行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径内心体验是行为体验基础上所发生的内化心理升华过程两者相互作用相互依赖寓教于乐通过丰富多彩的形式注重结果的同时更注重过程的体验用“心”体验，用“心”感悟，引导他们在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为亲力亲为通过亲身体验获得知识并转化为自己的行为品质学生通过用心体验引燃获取知识的渴望，学生的好奇心逐步被引发出来，进入到自主学习的的氛围中个体的潜能发挥小组合作能力集体主义的培养。 —2005年9月） 广泛宣传发动，做到全校师生人人皆知。通过从上至下、从下至上的讨论研究，拟订体验教育实践研究的实施方案，构建体验教育体系。并确立了体验教育的各学科、各教研组的子课题。 第二阶段：具体实施阶段（2005年9月—2007年9月） 全校师生在课堂教学、课外活动、社会实践、家庭教育等各个层面全面实施体验教育，并在实践中不断分析研讨，逐步完善。 第三阶段：总结提升阶段（2007年9月—2009年4月） 通过体验教育四年多的实践，形成科学的体验教育模式体系，完成结题报告，及时总结提炼，并在全区范围内举行展示活动，推广和辐射我校的经验和做法，使体验教育成为我校内涵发展，提升学校形象的重要抓手。 （三）课题实施的方法 （1）创设情景体验 在课堂教学中，教师通过实物演示、录音录像、现身说法、参观访问等形式创设情景，让学生成为情景实践、感悟的主体。教师创造条件让学生动手实验，通过自己的亲身体验体验科学知识。在实施中，我们强调教材中要求学生实验的一定让学生动手做，要求演示实验的有条件的教师创造条件让学生试一试，做一做。 （2）开展调查考察体验活动，培养学生的研究能力 调查考察活动是一种以社会考察、参观访问为主的体验性学习活动，强调学生体验，要求学生积极参与到“调查”、“访问”、“做”、“考察”、“实验”、“探究”等各项活动中，体验社会，了解社会，在体验中发现和解决问题，体验和感受生活，让学生在科学体验中不断生成新的知识，产生新的探究欲望。 （3）开展丰富多彩的活动，在参与、体验中领悟。 活动是开展体验教育的重要载体，德育、少先队、各学科的引导者精心策划组织符合少年儿童身心规律的活动，让他们的心灵触动、情感升华、思想收获。并积极探索、大胆实践，坚持以人为本，将学生的自主、合作、探究贯穿于活动始终，广泛组织少年儿童从家庭生活、学校生活、社会生活和大自然等各个层面，寻找一个岗位、扮演一个角色、养成一种品质，通过集体体验、自我体验、换位体验等各种形式，增强学生综合素质的能力，养成良好的行为习惯，形成正确的人生观、价值观、世界观，树立坚强、高尚的信念。 （4）开发开放教育资源，给学生创造探究、体验的场所，学校定期开放体育运动场地、实验室、电脑房，创造条件让学生探究、体验。根据当地资源优势创建各种活动基地，让他们真正地在实践中体验，在实践中成长。 （四）课题实施的保障机制 1、组织领导 为了使课题顺利实施，学校建立体验教育课题领导小组，由校长任组长，由一批学校强有力的科研老师及教育教学骨干主持推进课题推进工作，并虚心向区教师进修学院的科研部专家取经求教。 2、课题分工 体验教育的具体实施是一项庞大的系统工程，涵盖学校的整个教育教学过程。为此，学校对各领导小组成员进行了具体的分工。 附表：（略） 3、经费保障 体验教育的实践研究要全体教职员的广泛参与，需要全体学生的亲自实践体验，需要家长、社会的全面支持，更需要得到教育局、进修学院领导和专家的指导和鼓励，在具体过程中，学校寻求经费支撑，投资5万元，主要用于课题的研究、校本课程的开发、外出取经考察、优秀教师学生的表彰奖励等。 4、评价机制 建立多元的、科学的评价标准与评价方法。建立起符合体验教育实施的教育教学评价体系（主要包括课堂教学评价和课外活动评价，班队课评价和主题教育评价）、教师的综合评价体系，学生素质的综合测评等。 四、课题实施的收获和体会 体验教育既是一项课题实践活动，更是学校的特色教育活动，已逐渐成为学校校园文化建设和精神文明重要载体。四年多来，体验教育的成果不断显现，教师在实践中探索，在探索中发展，学生在实践中体验，在体验中成长，学校步入了良性的、可持续发展轨道。我们成功出刊了《实践 体验 成长》、《实践 探索 发展》两本体验教育专刊，2006年11月，我校成功举办了区级特色教