分散难点 - 红牌楼小学.docVIP

分散难点，有效随文识字 ——小学语文一年级《燕子妈妈笑了》课例研究 成都市红牌楼小学一年级教研组 执笔：郑燕 1座机电话号码20 【背景与主题】 《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，就是识字和阅读必须结合，在理解的基础上识字。在阅读教学中，教师应恰如其分地运用各种方法分析汉字，使识字教学在阅读的语言情景中获得生命。教师在授课过程中应注意把汉字的工具性和文化性统一起来，重视文化，尤其是思想感情在语文课当中的潜移默化的作用识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。鉴于以上原因，我们在教学中通常采用的识字方法就是随文识字。 同时，我们也认识到，“随文识字”也有其自身的优缺点。优势：创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力，运用心理学衰退理论研究成果，实施笔画笔顺、字形结构的机械记忆。不足：忽略汉字本身的构字规律和科学系统，对识字的难点字形的理解、认知、记忆缺乏科学性。不能成批识字，影响识字效率。魅力来源于它根据儿童的语言思维发展水平与特点，从儿童的兴趣与接受能力出发，建构学习体系与内容；同时把识字与阅读及发展语言结合起来，以识字与学习书面语言互相促进的方式，