《基因是有遗传的DNA片段》教学设计方案.doc

《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计方案 案例名称 《基因是有遗传效应的DNA片段》 科目 生物 教学对象 高一年级 提供者 蔡占清 课时 计划1课时，40分钟。 一、教材内容分析 “基因是有遗传效应的DNA片段”是普通高中课程标准实验教科书《生物2（必修）——遗传与进化》（人教版）第三章第4节的内容。本节是学生在学习了DNA是主要的遗传物质、DNA分子的结构、DNA的复制等三节内容后的概括与提升，是本章基因的本质的升华部分，更是为第四章《基因的表达》作铺垫，所以说是起着不可或缺的桥梁作用的重要一节。 新课标教材的内容与原教材比较，有一大特点：没有直接讲述基因是有遗传效应的DNA片段，而是首先采取资料的形式，以数据差异和作用表达为主线，逐步呈现基因是有遗传效应的DNA片段。这样不仅符合学生的认知特点，还应用数学比较法，让学生知道基因与DNA的存在差别，知道基因才是有用的。从而在情感、能力等多方面得到启示和升华。 三、学习者特征分析 学生已经掌握了的基础，对于DNA的有关知识也比较了解，若我们能在教学中能充分利用学生的已有知识基础，通过适当的教学策略，让学生真正学会、学懂、学全、活用，发挥自主学习的积极性，提高学习兴趣 复习与本节有关内容 使教学具有了知识的针对性 二、创设情境，展示目标，互动教学 （一）创设情境，情景、展示目标。 活动1：（课件投影）摩尔根将基因定位于染色体上，后来证明染色体中只有DNA是遗传物质。那么，基因与DNA有什么关系呢？ （二） 、 合作探究 把握本质 1、、基因与DNA关系 层层设疑 深化认识 （课件投影）“资料分析”，看懂图A、B、C，分析强调： （1）、大肠杆菌的DNA与基因 （3）、人类基因组计划（HGP计划）：测定24条染色体（22条常染色体+X+Y）上的碱基序列。 （课件投影）“资料分析”， （2）、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术 （4）、小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关 归纳总结： （1）基因的化学组成：成百上千个脱氧核苷酸。 （2）四种脱氧核苷酸的排列顺序能储存遗传信息。 （3）基因不同的实质：四种脱氧核苷酸的排列顺序不同，但是每个基因都有特定的排列顺序 1. 学生以小组为单位积极讨论、争论、发表意见、看图思考 (课件投影) 本节“问题探讨”的那么基因等同于DNA吗？基因和DNA又存在什么样的关系呢？ 生物体的DNA分子数目小于基因数目。生物体内所有基因的碱基总数小于DNA分子的碱基总数。这说明基因是DNA的片段，基因不是连续分布在DNA上的，而是由碱基序列将其分隔开的。基因是DNA的片段————。你与你的同桌相比，这个基因的脱氧核苷酸序列 完全相同的可能性有多大？ 设问2、由4种碱基排列而成的脱氧核苷酸序列，足以储存生物体必需的全部遗传信息吗 讲述：理论上，每一个基因中的碱基对是可以随机排列的，但大量随机排列的核苷酸序列一般不能表达出某种适应环境的性状，这种序列在长期进化过程中会逐渐被淘汰掉。 3知识拓展 灵活运用 （课件投影）： DNA指纹技术的应用，设问：指纹技术的应用原理和本节课有什么相通的原理？ 探究二： “探究---脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性” 归纳总结：碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性 归纳总结：碱基特定的排列顺序，又构成了DNA分子的特异性 讨论：上面的探究是建立在所有碱基对的随机排列都能构成基因的这一假设下的。事实上，大部分随机排列的脱氧核苷酸序列从来不曾出现在生物体内，而有些序列却火在生物体内重复千万次。你认为，基因是碱基对随机排列成的DNA片段吗？ 小组讨论，充分运用知识 利用数学方法的推导出碱基排列的多种组合方式，进而得出遗传信息多样性的结论。 巩固知识点，将理论应用于实践 三、小结本课 基因的本质是有遗传效应的DNA片段 学生积极阅读，观察，思考讨论，识记知识，学生以小组形式进行阅读理解，总结，概括，气氛活跃。 让学生充分理解基因的本质及相关知识点， 四、布置作业： 利用本节课所学的知识进行作业布置 练习册 通过作业的布置，拓展学生的知识面，巩固所学知识，能灵活饮应用所学知识。 表格式教学设计模板 office, branch offices (jurisdiction), risk management, marketing management sector through supervision an