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《送东阳马生序》 （第二课时教学过程设计） 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、导入： 同学们熟悉这么一副对联：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。此联妙在通过形象的比喻，阐明了苦学对于求知的重要性，堪为青年学生的座右铭。然惜其毕竟短短一联，容量有限，很难通过具体事实把勤学求知之本阐述的更深刻、更感人。今天我们所学的《送东阳马生序》正好可以弥补它的不足。 学生联想回顾? 由学生所熟知的对联引入，易于学生把握课文主题。 二、资料链接：（第一课时已搜集整理，所以本节课作简单回顾性介绍） 你了解的宋濂： 明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。本文是一篇赠序其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散