吉林大学珠海学关于制定2013版本科人才培养方案的指导意见(征求意见稿).docVIP

附件： 吉林大学珠海学院关于制定2013版本科人才培养方案的 指导意见（征求意见稿） 本科人才培养方案是高等学校人才培养的总体规划，是指导本科教学工作的基本文件，是安排教育教学工作的主要依据。2012年教育部制定了新的本科专业目录，将进一步推动高等学校新一轮专业建设和教学改革。为进一步深化我院教育教学改革，创新应用型本科人才培养模式，推进本科教学内涵式建设，进一步提升本科教学质量，凝炼办学特色，使我院本科教育主动适应经济社会发展需要，学院决定以教育部本科专业调整为契机，对我院本科人才培养方案进行修订。 为指导我院本次各专业人才培养方案的修订工作，依据《关于普通高等学校修订本科专业人才培养方案的原则意见》 教高〔1998〕2号 、《教育部 财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号），《教育部关于进一步深化本科教学改革 全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）、《关于全面推进广东省高校应用型本科人才培养模式改革的若干意见》（粤教高〔2012〕5号）等文件精神，特提出如下意见，请各教学单位遵照执行。 一、指导思想 贯彻落实科学发展观，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010—2020 》和《珠三角地区改革发展规划纲要2008-2020》为指导，主动适应国家和区域经济、社会发展对高素质人才培养的要求，遵循高等教育发展规律和学院的办学定位及办学理念，按照“注重应用，加强实践，提高质量，突出特色”的思路，优化培养方案，优化课程体系和结构，凝炼培养特色,突出实践教学地位和学生应用能力的开发，带动教学内容、方法、手段、评价的深化改革，努力实现我院培养高素质应用型专门人才的培养目标，提高学生的综合素质、专业能力以及就业与创业竞争力。 二、基本原则 （一）明确培养目标和定位 专业人才培养方案必须有明确的人才培养目标和定位。各专业要在广泛开展社会调查，对本专业领域技术和应用发展的新情况、新趋势、新特点，以及职业岗位能力需求进行分析与研究的基础上，参考教育部相关专业教学指导委员会制定的专业人才培养规范，作为确定专业人才培养目标和定位的基本依据。同时，还应以校本部和国内外同类专业人才培养目标和定位为参照，遵循我院本科人才培养目标和定位，以学院学科建设与发展规划为依据，以师资队伍状况、教学条件等为基础，进一步明确专业人才培养目标和定位。 （二）注重强化专业优势，凝练专业特色 各专业应以本次修订工作为契机，根据学科特点和实际条件，系统分析市场需求和发展前景，认真思考自身办学优势，科学论证专业人才培养目标，合理规划课程体系，有效组织课程内容，加强实践教学与过程管理，强化专业优势，深入探讨如何形成或凝练专业特色，做到“人无我有，人有我强，人强我新，人新我精”。 （三）健全和完善科学、合理的课程体系 专业人才培养目标能否实现，很大程度上依赖于所构建的课程体系能否充分体现科学性、系统性、完整性、灵活性、先进性和可行性。在本次修订培养方案的工作中，要对原有课程体系进行全面剖析，查找问题，解决问题，重新构建出更加科学、合理的课程体系。具体要求如下： 1.将所有课程按照普通教育课、学科基础课、专业教育课等三大模块进行划分，应注意把握好各类课程之间的比例和结构关系，各门课程之间知识体系的前后衔接关系。 2.对于专业核心主干课程，必须进行规范化设置，要参考教育部各专业教学指导委员会所制定的专业人才培养规范，严格依据教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》，对于目录中所确定的专业核心课程应全部开出，并在培养方案文字表述部分的核心课程处明确列出。 3.普通教育课中的数理基础课程，学院按照不同的学科大类设置课程平台，各专业以够用为原则，根据专业培养目标需要合理选择。为充分体现因材施教，大学英语课程也根据不同学科需要分为几个层次，供各专业选择。 4.对于学科基础课和专业课，应以适用、管用为原则，在保证课程内容系统、完整、严密的前提下，经必要的可行性论证，进行适度精炼和浓缩。 5.学科基础课和专业课中选修课程的设置应具有多样性、稳定性和相对灵活性。各专业要根据现有师资力量、办学条件，有计划地根据人才培养需求开出适量、够用的选修课程，并且应根据专业方向的不同，成体系、模块化进行配置。开设选修课时还应进行必要的论证，主讲教师应有足够的、与所开设课程相关的教学与科研成果（如论文、科研项目等）。专业选修课的设置与内容的安排，应充分体现专业领域技术和应用中的变化、更新、发展和方法。鼓励聘请企事业资深或知名工程技术人员和管理人员兼任专业课教师，开设专业选修课。鼓励教师结合自己的科研方向开设专业选修课或专题讲座。 6.实践课程的设置应侧重体现应用性、实用性特点，并尽量与企事业单位实际应用需求相结合。最后一年的培养应依据分类指