基于高职高专教特点的思想政治理论课教学的探索与实践.docVIP

基于高职高专人才培养特点的 思想政治理论课教育教学的改革与实践 韩 冰 （开封文化艺术职业学院 基础部，河南 开封 47500） 摘 要：高职高专在办学方向、培养目标、培养要求、培养模式、教学模式等方面有着与其他类型高等教育不同的特点。因此，思想政治理论课教育教学改革必须结合高职高专的人才培养特点，才能更好地发挥思想政治理论课在高职高专人才培养中不可或缺的作用。 关键词：高职高专；人才培养；思想政治理论课；教学改革 长期以来，党和国家都十分重视高校的思想政治理论课教育教学，先后颁发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》、《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案》、《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校形势与政策教育的通知》等一系列文件，为高等学校思想政治理论课教育教学的加强和改革提供了充分的依据。作为已占据高等教育半壁江山的高职高专教育，在具体的思想政治理论课教育教学中如何依据上述文件并结合高职高专的人才培养特点，不断更新理念、创新教学思路，切实把思想政治理论课教育教学改革落到实处势在必行。 高职高专人才培养的特点 上个世纪90年代中期，我国开始大规模的开办高职高专教育，随着高职高专规模的不断扩大，国家教育部先后颁布了《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》、《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等一系列文件来规范高职高专教育，并对高职高专教育在办学方向、人才培养目标、人才培养要求、人才培养模式、教学模式改革等方面提出了与其他类型的高等教育不同的特殊要求。 办学方向 《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》提出高等职业教育要科学定位，明确高等职业学校的办学方向应是以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。 培养目标 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，其人才培养目标为“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。” 培养要求 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》强调要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。“一本”，“二本”，“三本”高等职业教育的生源是高考筛选下来的劣品似乎，使成长为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人 便仍然是一套教材、一本教案，一种教法教到底。教学内容上只注重课程体系的完整性和系统性，忽视高职教育的特点，一味埋怨课时安排的太少，内容讲不完，讲不深；学方法上，受教学条件限制，大部分老师仍以纯理论讲授为主，“满堂灌”的现象仍大量存在；考评制度上，多数仍然使用传统的以理论考试为主的考核方式，缺乏对教学效果的多层面的评价。于是便造成教学缺乏吸引力，学生出勤率不高，即便出勤，也往往出现“老师台上讲的津津有味，学生台下听的昏昏欲睡；老师台上讲的口干舌燥，学生台下听的心烦气恼”现象。 高职院校思想政治理论课教育教学的改革与实践 （一）加强学习，提高认识，进一步明确高职高专人才培养目 高职高专院校特别是转制升格不久的高职院校，要积极组织全体教师利用教研活动时间，深入学习《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的