第15课 俄国奴制改革 教学设计.docVIP

第15课.Com] ［板书］二、农奴制的废除 ［教师过渡］19世纪中期，俄国国内阶级矛盾激烈，废除农奴制势在必行。但对于废除的方式，存在着革命和改良的两种可能。为了阻止革命的发生，1861年2月19日（公历3月3日），沙皇亚历山大二世正式签署改革法令和关于废除农奴制度的特别宣言。 ［教师提问］俄国1861年改革的主要内容是什么？如何解决农奴制问题？我们一起看投影！ ［投影显示］ 为了阻止革命的发生，1861年2月19日（公历3月3日），亚历山大二世正式签署改革法令和关于废除农奴制度的特别宣言 主要内容有：（1）宣布农奴有人身自由，包括有权离开土地，有权拥有财产，有权以自己的名义进行诉讼、立约等活动。地主不能买卖或交换农奴，不能禁止农奴结婚，也不能干涉农奴的家庭生活。但在农奴和地主订立赎地契约之前，农奴对地主还负有“临时义务”，还须继续受地主的奴役和支配。 （2）农奴在获得“解放”时，可得到一块份地，但必须出钱赎买。农奴必须先付赎金的1／5～1／4，其余由政府从国库拨款付给地主，农奴在以后49年内，每年附加利息以“赎地费”的形式偿还国家。但授予农奴的份地，在法律上仍是地主的财产，农奴只有“永久使用”权。 从上述内容可以看出，1861年改革实际上是一次对农奴的大掠夺。农奴在改革中分到的土地，按1861年的土地市价计算，仅值五亿多卢布，但到1905年为止，农奴共交付了二十亿卢布赎金。农奴虽然付出了高昂的赎金，但分得的土地的面积比改革前减少了，质量也更坏了。因为地主趁机把最好的土地割走，把最坏的土地留给农奴。在肥沃的黑土地带，地主平均割去农奴使用土地的1／4，在全国，地主把农奴原先使用土地的1／5割去。改革前，地主和农奴共用的水塘、牧场及森林也都归地主所有。改革以后，全俄每个农奴平均分得3.4俄亩的土地。由于土地减少，农奴经济上更加不能自立，他们不得不在受奴役的条件下向地主租地。这样，获得“解放”的农奴又在“工役制”或“对分制”的形式下，重新受到地主的盘剥。这些剥削方式都是农奴制的残余。 ［教师导学］同学们，看完后可以展开讨论。 ［学生讨论］…… ［教师总结］主要内容有两个。一是农奴在法律上是“自由人”；二是农奴在获得“解放”时，可得到一块份地，但必须出钱赎买。这样解决了“农奴制”问题。 ［教师提问］我们如何评价俄国废除农奴制？请继续讨论。 ［学生讨论］…… ［教师点评］其历史意义分为两个方面：进步性和局限性。 ［投影显示］ 1861年改革，是以沙皇为首的统治者为克服农奴制危机，巩固自己的统治，而被迫实行的自上而下的资产阶级性质的改革。第一，19世纪中期，在欧洲工业革命的影响下，俄国资本主义工业有了一定发展，但受到农奴制的严重阻碍；农奴没有人身自由，工厂中缺乏必要的劳动力、国内缺乏广阔的市场。第二，残酷的封建剥削激起广大农奴的反抗，农奴暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地主的统治；在这样的情况下，统治者意识到，废除农奴制势在必行，而且“这件事自上而下进行比自下而上要好得多”，于是被迫实行改革。第三，改革的主要内容客观上为资本主义发展创造了条件。农奴获得“自由”，为工厂提供了大量自由劳动力；农奴获得份地时支付的巨额赎金，转化为资本主义生产急需的资本。因此，1861年改革加快了俄国发展资本主义的步伐，成为俄国历史上一个重大转折点。 ［教师讲解］“进步性”我们通过前面学习已经有了充分认识。有关“局限性”的理解，可从改革的目的、改革的实施者，去探究其产生的原因。通过分析思考，可以了解到：（1）改革的目的是为了摆脱农奴制危机，巩固贵族地主统治；（2）改革是由代表贵族地主利益的沙皇实施的；（3）改革的前提是维护地主利益。这样，改革存在局限性就不难理解了。 ［板书］三、“俄国革命的镜子” ［教师导学］请同学们阅读教材第三目知识，说一说谁是“俄国革命的镜子”。 ［学生回答］俄国的列夫·托尔斯泰。 ［教师引导］他有哪些代表作？ ［学生回答］《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》和《复活》等。 ［教师点评］回答得不错。你最熟悉哪部作品？ ［学生回答］《战争与和平》。 ［教师提问］哪位同学能概括出《战争与和平》描述了什么内容？ ［学生回答］…… ［教师小结］通过对重大历史事件中俄国家庭道德关系的描写，艺术地再现了俄国的社会生活，深刻地揭露了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾。 ［教师过渡］还是让我们通过作品再次体会列夫·托尔斯泰笔下的《战争与和平》吧。 ［出示图片］《战争与和平》。 ［教师明确］小说《战争与和平》以四大家族的相互关系为情节线索，描绘了当时俄国从城市到农村的广阔社会生活画面，歌颂了俄国人民的爱国热情和英勇抗击拿破仑侵略的精神。小说气势磅礴、场面宏大、结构复杂，人物形象丰富多彩，心理刻画细腻入微，是一部具有史诗和编年史特色的巨著，在世界文学史上居