小学数学考试评法的初探.doc

小学数学考试评价方法????（1）试题评价  ????（2）作业分析  ????（3）综合能力测试  ????（4）成长记录袋  ????（5）二次评价  ????（6）课堂观察  ????（7）合作学习评价  ???? 发展性数学考试评价新理念 古冶区唐四小 李红军???? 多年来，小学数学教育评价存在诸多问题。主要表现在： ????①评价主体单一，我们过去对学生进行评价就是教师说了算，不允许学生说话，教师处于至高无尚的地位，学生如果就某些问题向教师说明会被认为是不诚实，是错上加错。 ????②评价功能单一，过去我们对评价功能的理解仅限于甄别与选拔，较少从学生学习数学的实际情况出发。 ????③评价途径单一，过去的评价是一张试卷定终身，把书面纸笔考试作为评价学生的唯一途径。 ????④评价内容单一，过去的评价主要是书面考试，而书面考试的内容又是单一的知识与技能，缺乏对学生情感的关注，缺乏对学生数学知识形成过程的关注。⑤评价方式单一，过去注重纸笔考试，过于注重定量评定，而忽视定性评定，长此以往，学生成了考试的机器，创新意识和实践能力被淹没在浩瀚的题海中，数学评价改革刻不容缓。新课程倡导发展性评价，突出评价的发展功能，关注学生学习数学的处境与需要，注重学生学习的发展与变化过程，使每一个学生具有学习数学的自信心和持续学习数学的能力。评价关系到课程改革的成效，我们知道有什么样考试的评价，就会有什么样的数学教学，为了使课程改革深入不断地发展，实现课程改革的教育功能，我们进行了发展性数学考试评价的探索。 ????需要明确的几个基本观点： ????（1）施素质教育，推进课程改革并不是不要考试，问题的关键是我们以什么样的质量观去评价，考试评价是评价改革的一项重要内容。 2）基本知识与基本技能必不可少，但要重新界定基本知识与基本技能，不能用原来的基本知识与基本技能来进行评价。评价要贯穿在过程性评价、阶段性评价和终结性评价之中。 ????全面落实《基础教育课程改革纲要》精神，既要关注学生数学知识与技能的理解和掌握，也要关注学生学习数学的情感与态度；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习数学过程中的变化和发展；另外评价是与教学过程并行的同等重要的过程，评价提供的是学生强有力的信息，教师要及时给予学生指导和反馈，促进学生改进。评价还应体现以人为本的思想，构建个体的发展。具体的说，对学生数学学习评价体现为以下几个方面的变化： ????(1)注重对学生数学学习过程的评价依据国家课程标准的要求，对学生数学学习的评价应从甄别式的评价转向发展性评价.以往只是以学生考试成绩的忧劣作为评价学生学习好坏的标准，必然会加重学生的学习负担，造成学校、教师和学生重分数、轻能力、重结果、轻过程等弊端，不利于学生的发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生对知识与技能的理解，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。要注意发挥评价的教育功能，从单纯通过考试对学生一个阶段的学习情况作鉴定，转变为运用多种手段进行过程性评价，及时发现学习中的问题，及时反馈与矫正，通过评价促进学生在原有水平上的发展。 (2)、恰当评价学生基础知识与基本技能的掌握对基础知识与基本技能的评价，应遵循《标准》的基本理念，以该学段的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识与基本技能的理解和掌握程度。应强调的是，学段目标是该学段结束时学生应达到的目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到。在第一学段中，学生往往需要借助具体事物或实物模型完成学习任务，因此，评价时，应重点考察学生结合具体材料对所学内容实际意义的理解。 (3)、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价对学生发现问题和解决问题能力的评价，要注意考察学生能否在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；能否选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否表达解决问题的大致过程和结果；是否养成反思自己解决问题过程的习惯。 (4)、评价主体多元化和评价方式多样化  ????②评价方式多样化 ????考试只是课程评价的一种方式，要将考试与其他的评价方式有机结合，灵活运用。笔试也只是考试的一种方式，要改变目前把笔试作为唯一的考试手段，过分注重等级，过分注重量化的方法。评价方法多样化，要注意将适时评价、形成性评价与终结性评价相结合。 ????(5)、评价结果的呈现应以定性和定量相结合的方式  ????②要采用激励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自信心和自尊心。 下面我们通过