小学语文综合实动中培养学生语文素养的实践研究.doc

小学语文综合实践活动中培养学生语文素养的实践研究 陈爱华 一、课题的由来 教育部新颁发的《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”上海二期课改语文教学改革实验研究中，也十分强调生活性和实践性，提出了“用中学、学中用，学用结合”的理念，要求教师提供足够多的机会让学生在日常生活中进行语言实践运用，拓宽学生的学习空间，提高学生的语文素养和语文能力。 全面提高学生的语文素养，是贯穿于国家教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验）》的一个基本理念。《标准》在“前言”的“课程性质与地位”中明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，因此，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。 然而，中国百年语文教育却侧重于功利教育而忽视人文教育，并没有真正熏陶出较多高语文素养的学生。我们很难欣赏到学生超凡脱俗的阅读与鉴赏能力，怦然心动的表达与交流能力。那么，什么是语文素养呢？全国小语会会长崔峦认为：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。? 致力于全面提高学生的语文素养乃教师义不容辞的责任。而开展语文综合实践活动是提高学生语文素养的重要手段之一。好的语文综合实践活动可以帮助学生归纳重点、积累知识、扩大语文视野、提高对语文知识运用的能力、培养学生的创新思维等。语文实践活动是新兴的语文教学活动，它整合了语文学科课程和活动课程的特征，它是一种以活动为载体，以学生为主体，以学习语言、形成语文能力为内容，以全面提高语文素养为目标的实践活动。 随着课改的深入，我再一次深深地感受到：生活中处处有语文，语文中处处有生活。我们语文教师要树立大的语文教学观，确立新课程资源观，把学生学习语言放到丰富多彩的生活中去，让学生在玩中学，做中学，努力探寻一条“快乐语文教学”之路。因此，我就“在小学语文综合实践活动中培养学生的语文素养”作了一些实践。 二、研究的对象 重点对五年级的本班同学进行实践研究。 三、研究的方法 1、文献研究法：学习与开展语文综合实践活动，培养学生语文素养相关的理论书籍，运用先进的教育理论指导课题实施。 2、行动研究法：坚持理论联系实际，结合日常的教育教学实践展开研究，解决日常实践中的教育教学问题，摸索实施不同的语文综合实践活动的要求和指导方法。 3、经验总结法：撰写教育教学叙事与教学案例分析，及时总结实践中的经验。 四、研究的实施 （一）、遵循的原则 1、自主性原则。语文综合实践活动应突出学生的自主性，一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织，重视培养学生主动、积极的参与精神。 2、全体性原则。让参加活动的每个同学都体验到成功的快乐，不让一个孩子受冷落。 3、合作性原则。语文综合实践活动是在生生，师生共同合作中完成的。 4、实践性原则。在活动中让学生亲身操作、实践，从中获得感受、新知与灵感。 5、审美性原则。在整个学习活动过程中，师生始终处于一种发现美、感受美、鉴赏美、创造美的兴奋状态。 （二）、活动的类型 1、来自生活的活动 “生活如同泉源，语文犹如溪水。泉眼丰盈而不枯竭，溪水才会自然而活泼地流个不歇。”（叶圣陶语）要使语文之溪涓涓长流，学生必须要在生活中具备丰富的“理论”准备、信息积储。学校只是小学生学习知识、积累经验的特殊时空区域。学生要通过多彩的课外活动，逐渐丰富自己的认识，增强感悟。平时教会学生留心生活、注意身边所发生的一切，让学生眼能及物、耳听能闻、心中有感。比如：在校园，发现了哪些新鲜事？电视中最近的新闻是什么？茶余饭后，家人常谈论的是什么？春节，家家户户贴上了哪些优美的对联？街头巷尾，老百姓最关心的是什么？……要引导学生把自己的心得体会都记下来。 生活之书内容丰厚，生活世界，处处学问。例如我校教学楼走廊的墙上一幅幅名人名言画像非常引人注目，他们为美丽的校园营造了浓浓的文化氛围，积淀着学校深厚的文化底蕴。但有一天，我在晨会课上让学生说说校内的名人名言，结果却令人失望，大多数学生只记得书本上的名人名言，而对校园内名人名言知之甚少。这正是语文教学过分注重书本，学生的语文学习脱离生活造成的后果。为了改变这种情况，我在学生中组织了“和校园名人对话”的语文综合实践活动。这次活动分四个阶段： （1）摘录名人名句。全班学生利用课余时间摘录校园内的名人姓名及名人名言，并注名在校园所处的位置，利用午会交流摘录情况。 （2）认识名人，理解名句。在交流的基础上，让学生说说所摘录的名句的大概意思，学生不理解的（如文言语句）由教师讲解。并选择自己最喜欢的名人在班队课上以故事会的形式进行介绍。可以介绍名人的生平事迹，