2.3.3等比数前n项和(一).docVIP

《2.3.3等比数列前n项和》教案设计 姓 名： 谭 珊 学校名称： 广东省韶关市田家炳中学高中部 通讯地址： 广东省韶关市田家炳中学高中部 邮 编： 512026 联系电话： 1座机电话号码30 电子邮箱： 座机电话号码2@ 课题：1．从在教材中的地位与作用来看 《2.3.3等比数列的前n项和》是苏教版必修五第二章数列中的一个重要内容，也是“等差数列及其前n项和”与“等比数列”内容的延续，与函数等知识有着密切的联系。它不仅在现实生活中有着广泛的实际应用，如存款利息、购房贷款、资产折旧的有关计算等等。而且公式推导过程中所渗透的类比、化归、分类讨论、整体变换和方程等思想方法，有助于提升学生的创新思维能力。 2．从学生的认知角度来看 学生很容易把本节内容与等差数列前n项和从公式的形成、特点等方面进行类比，这是认知的有利因素。认知的不利因素有：本节公式的推导与等差数列前n项和公式的推导有着本质的不同，这对学生的思维定势是一个突破，另外对于q 1这一特殊情况，学生往往容易忽视，这对学生形成分类讨论的意识有一定的考验。 3．学情分析 教学对象是高二的学生，初步具备运用知识解决问题的能力，思维也较活跃敏捷，但缺乏冷静、深刻，特别是对知识的整合能力、问题的探究能力及思维的严密性上都还需要进一步培养和提高。 4．重点、难点分析 本节课的重点是公式的推导、公式的特点和公式的运用；难点是公式推导思路的寻找及公式应用中q与1的关系。　 设计意图：这样确定重点，既夯实了“双基”，又体现了掌握知识的三个层次：识记、理解和运用．因为公式推导中用到了多种重要的数学思想方法，所以既是重点又是难点。 二、教学目标 1．知识与技能目标 理解等比数列前n项和公式的推导过程，掌握公式的特点和推导方法—错位相减法，在此基础上能初步应用公式解决与之有关的问题。 设计意图：这一目标体现了基础知识的落实、基本技能的形成，正好符合课程标准的要求。 2．过程与方法目标 通过对公式推导方法的探索与发现，向学生渗透特殊到一般、类比与转化、分类讨论、方程等数学思想，培养学生观察、比较、抽象、概括等逻辑思维能力和逆向思维的能力。 设计意图：数学教学的最终目的是通过思想方法的渗透以及思维品质的锻炼，让学生在能力上得到发展。 3．情感、态度与价值观 在学习过程中充分利用师生互动让学生获得积极的情感，培养学习数学的兴趣。同时培养学生合作交流、独立思考等良好的个性品质和勇于批判、敢于创新的科学精神。 设计意图：这一目标的制定符合培养综合型人才的需要。 三、教学方法 本节课的设计以教学大纲为依据，在教法设计上遵循以教师为主导，学生为主体，思维训练为主线，能力发展为主攻的原则。在教学中我采用了“问题―探究”的教学模式，交流讨论互穿插的活动形式，创设和谐、愉悦的环境，把整个课堂分为呈现问题、探索规律、总结规律、应用规律四个阶段来突出和突破本节教材的重难点。并细化到创设情境、提出问题；师生互动、探究问题；类比联想、概括提炼；例题讲解、巩固基础；变式训练、深化认知；问题拓展、能力提升；总结归纳、加深理解；解决问题、首尾呼应；课后作业、分层练习共九个环节。 同时利用多媒体辅助教学增大了课堂教学容量、直观反映教学内容，激发了学生学习兴趣，激活了学生思维。在解决重、难点等方面起到辅助作用并达到提高教学效果和教学质量的目的。 四、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 提出问题 （2分钟） 1.引入：国际象棋起源于古代印度，关于国际象棋有这样一个传说。国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘的第一个格子里放上１粒麦子，在第２个格子里放上２粒麦子，在第３个格子里放上４粒麦子，在第４个格子里放上８粒麦子，依此类推，每个格子里放的麦子数都是前一个格子里放的麦子数的２倍，直到第６４个格子。请给我足够的粮食来实现上述要求。”你认为国王有能力满足发明者上述要求/view/14941.htm /question/座机电话号码3.html 2.思考：同学们，你们知道发明家要的是多少小麦吗？ 写出麦粒总数为 … 1. 故事内容紧扣本节课主题与重点，同时可以激发学生的兴趣，调动学习积极性．使学生了解数学来源于生活。 2.抛出问题营造知识形成过程的氛围，激起学生的求知欲，引导学生自己去寻求解决问题的新方法，为后面的教学埋下伏笔。 师生互动 探究问题 （11分钟） 1.如何求解：S64 1+2+22+···+263 ① 两大突破口： （1）各加数成等比数列且公比为2. （2）能否消去一些项？ 教师引导： 由前面的知识可以得到什么启发？ 发现： （1） （2）类比等差数列前n项求和，构造一个等式。 由此猜测： 如果①式两边同乘以2得 2S64 2+22+23+··