001《从百草到三味书屋》.docVIP

导学设计： 目标展示：（30秒） 1、了解鲁迅与《朝花夕拾》。 2、积累、掌握课后“读一读、写一写”中的词语。 3、朗读课文，能够了解鲁迅儿时在百草园的一段生活经历。 4、学习写景状物的方法。 5、结合自身经历,体会课文表现出的童真与童趣。 课文导入：（30秒） 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃和庄重，我们也知道，他曾自认为儿时阻止弟弟游戏犯下不可饶恕的过失，而为此抱恨终生。那么，鲁迅先生自己的童年时光又是怎样度过的呢？让我们从《从百草园到三味书屋》这篇课文中追踪一下他的成长足迹吧。（板书课题） 二、自主学习（15分钟） （一）了解鲁迅与《朝花夕拾》： 教师可参照教师教学用书对《朝花夕拾》作详细介绍。 （二）自读课文，掌握字词，整体感知文意。 3、引导学生讨论归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。……也不必说……单是……就有…… 不必说后的景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。----特点：碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。 “也不必说”之后的景物：鸣蝉、叫天子、黄蜂。----特点:长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。 2、品味括号中的词语 （让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句的妙处。就提示进行说话训练。） 3、（1）形状：肥胖、高大、臃肿、小球声音：长吟、弹琴 颜色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”味道：又酸又甜 春景：桑葚、菜花。 夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫 （2）由低到高 由动物到植物 （3）比喻： 覆盆子 像小珊瑚珠攒成的小球。拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 四、合作探究：（8分钟） 点拨明确： 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。 2、写百草园插入一段美女蛇的故事，增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。 （教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。）　　 五、归纳总结：（1分钟） 六、检测训练（5分钟） 第二课时 一、目标展示：（1分钟） 赏析精彩的动作描写，并试着仿写 体会作者对三味书屋的感受； 多角度理解本文的中心思想。 二、自主学习（10分钟） 1、学生齐读雪地捕鸟段落，并勾画出捕鸟时的相关动词。 2、思路点拨： 紧扣动词，把握人物的动作和心理。 3、小结中顺势引导学生理解本课的重点：“似乎”和“确凿”是否矛盾？ 三、质疑交流：（10分钟） 本环节中学生速读课文，提出疑惑。例如教学的内容和方式、学生的贪玩逃学等。教师要正确地加以引导，要从儿童的视角，理解作者的本意，可先让同学们提出质疑，然后大家一起讨论解决。 学生提到的问题可能有： 1、怎样理解学生的提问和先生的态度？ 2、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 3、作者对三味书屋的感受是什么? 4、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? [明确] 1、学生提问说明学生好奇，有求知欲望，应予以肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 2、游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般的说来是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 3、与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深受枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。对比的作用主要是为了突出百草园的自由快乐，表现儿童对大自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这也应是本文的主题所在。 4、主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 四、合作探究（15分钟） 1、三味书屋给予学生自由活动的天地是狭窄的，学习的内容脱离实际，没有什么意思；“我”在这里的生活不如百草园丰富多彩、有意思；反映了作者对封建教育束缚儿童身心正常发展的不满。 2、文章的结尾不仅从时间上照应开头，而且表现了三味书屋教育的失败，与开头写的百草园“是我的乐园