11册语文 第单元.doc.docVIP

课题： 17 珍珠鸟 第（1）课时 个体先学问题导学教学设计 授课时间： 年 月 日 教学内容：初读课文，学习生字新词，质疑。 教学目标： 1、学会本课个生字及15个新词。 2 细腻：精细光滑。 生意葱茏：草木青翠茂盛，生机盎然。 不动声色：不说话，不流露感情，形容态度镇静。 轻松自在：不感到有负担，不紧张，自由自在的。 天色入暮：天色接近傍晚，天快黑了。 三、我能理清文章的层次结构 一）（1）讲朋友送我一对珍珠鸟，我把它放舒适温暖的。 2—13）讲珍珠鸟是一种怕人的鸟，我给它创造了舒适安逸的环境。 、1）讲信赖往往创造出美好的境界。 17 珍珠鸟 （第2课时） 指导思想与理论依据 1． 发挥语文的人文教育功能，渗透社会主义思想品德教育。提高学生人文素养，培养学生爱美的情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，全面发展。 2．遵循学生的身心发展规律，选择比较阅读等教学策略。 3．在阅读教学中，展开学生、教师、文本之间的对话，引导学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，表达自己的感受。 教学背景分析 教 材 分 析 本文最具特色的写法及具体说明 1．本文语言生动，情感更富。课文紧紧抓住人与小鸟友好相处的过程来记叙。作者用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。 2． 本文多处使用了拟人的修辞方法，写出了作者对珍珠鸟的喜爱之情。作者通过细致的观察，加之情感的丰富，将小鸟当成人来写。 3.作者的做法和小鸟的表现两条线索，描绘出一幅美好的和谐的画面。 本课中最具特色的段落及特色分析 1.作者对珍珠鸟的做法：第5、6、8、9、11、12自然段。“我”用爱心为珍珠鸟营造了一个宽松、自由的空间，因此也赢得了它的信赖。 2.珍珠鸟的具体描写段，尤其是小珍珠鸟外形、动作的描写 ：第7、8、11、12等自然段。 本课学生应理解的重点词语及其在文中的意思 信赖：信任并依靠。 深幽：深远幽静。 细腻：精细光滑。 生意葱茏：草木青翠茂盛，生机盎然。 不动声色：不说话，不流露感情，形容态度镇静。 轻松自在：不感到有负担，不紧张，自由自在的。 天色入暮：天色接近傍晚，天快黑了。 学 情 分 析 经过六年的语文学习，学生已经具备了朗读、默读的能力，初步练习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。高年级学生已有一定的自学能力，掌握了一定的学习方法。学生喜欢小动物，喜爱动物题材的文章，应充分让学生进行自主学习，给足学生自我学习和交流的时间，并适时点拨。此外，一定要让学生在语文课上进行基本的语言文字训练。 教学目标 1．联系课文内容和生活实际理解“信赖，往创造出美好的境界”这句话的意思。 2．体会到人与小鸟的和谐关系是靠互相信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。 3．理解作者如何表达出“信赖，往往创造出美好的境界” 教学重点及难点 教学重点：联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。 教学难点：理解作者如何表达出“信赖，往往创造出美好的境界” 教具学具准备 课件 比较点设计、目的及实施方法 词句比较点： 第8自然段：一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。 去掉三个“一会儿” 与保留，体现出小鸟的自由自在以及活泼淘气的样子。 句段比较点： 1.珍珠鸟本性和在作者的精心照顾下珍珠鸟表现的不同比较： （1）描写珍珠鸟怕人的语句： 小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不见，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。 (2)写雏儿不怕作者的语句： 它们渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我；一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了等段落的句子。 作用：体会两种表现出现的不同背景，正是作者这种尊重珍珠鸟的生活方式和特点，创造了安全舒适、轻松自在的生活环境，才会有怕人的珍珠鸟不怕人的事情发生。