根据化学方程式本计算复习.docVIP

教学课题 专题复习——化学方程式的计算 教学目标 1、理解根据化学方程式计算的理论依据，掌握根据化学方程式计算的解题步骤，了解化学方程式计算的基本类型。 2、通过习题训练，提高图表分析、数据处理以及选择适当的数据进行计算的能力，养成正确地审题习惯和书写完整、规范的良好学习习惯，在过程中进一步体会化学方程式在计算中的解题思路。 3 2、化学方程式计算的解题思路，找准解题的突破口。 教学内容 分 析 化学方程式的计算是从量的角度研究化学变化的一种方法，它是化学计算中最重要的形式之一。近几年各地中考试题中出现了大量提供信息联系生产实际的化学方程式计算的题目。在考察化学基本计算的同时，也考察阅读理解处理信息的能力、分析处理数据的能力和解决生产生活实际问题的能力等。 教法设计 及 学法指导 使用综合性的、有梯度、开放的问题引导。 采取的基本策略为：在课堂问题的设计上下功夫，增强问题的新颖性、层次性和开放性，以新颖性激发学生的求知欲，以层次性来适应不同的学生，以开放性来拓宽学生的思维。 教学过程 一、知识回眸，温故知新 1、化学方程式的含义 2、计算解题步骤 二、创设情境，引入课题 我校化学实验室新进了一批石灰石，化学兴趣小组的同学很感兴趣，立即对其进行了如下探究活动。 【探究一】小红想利用10g碳酸钙制取二氧化碳，最多能制得二氧化碳多少克？ 【题型1】 或生成物 的 质 量求生成物 或反应物 的质量 【小结】细节决定成败。正确掌握根据化学方程式计算的解题步骤和格式，是走向成功之路的第一步。 【变式训练】 消化药片所含的物质能中和胃里过多的胃酸。某种消化药品标记如下图，医生给某胃酸过多的患者开出服用此药的处方为：每日3次，每次2片。试计算，患者按处方服用该药一天，理论上可中和HCl多少毫克？（计算结果取整数） 【方法点拨】： 解决本题的关键是:明确涉及到哪个化学反应，题目的已知物质和待求物质是什么 注意计算格式的规范 【题型2】 杂质不参加反应 的反应物或生成物的计算 【探究二】 当同学们准备开始实验时发现石灰石的标签上标有含杂质20％的字样（杂质不参加发应）。如果按小红称量石灰石10g与足量的盐酸反应可制取CO2多少克？ 【方法点拨】 代入化学方程式计算的必须是纯净物的质量，因此在计算前应该先利用“纯净物质量＝混合物质量×该物质的纯度”求出纯净物质量。 【变式训练】1、将12g大理石样品（杂质不溶于水，也不与酸反应），投入到100g7.3%的稀盐酸中，恰好完全 反应，生成二氧化碳的质量为多少？ 【针对训练】2、某钢铁厂每天需要消耗1000t含氧化铁80%的赤铁矿石，该厂理论上每天可以炼出含杂质4%的生铁多少吨？ 【探究三】同学们想通过实验验证标签中碳酸钙质量分数是否准确，在烧杯中加入石灰石粉末20.0g后，再加入100g稀盐酸恰好完全反应。反应后测得烧杯连同药品的总质量 m 与反应时间 t 的关系如图所示。烧杯连同药品的起始总质量为220.0g 杂质既不溶于水,也不与稀盐酸反应 。试回答下列问题：计算原石灰石中碳酸钙的质量分数。 【方法提升】：分析图像信息，利用变化趋势和转折点找出已知量，将隐性信息转化为显性信息 【题型3】 例：有一黄铜样品粉末 铜和锌的合金 19.5克，溶于足量的稀硫酸中，放出氢气2升 标准状况 。氢气在标准状况下的密度是0.09克／升。求黄铜样品中铜的质量分数。 【方法点拨】化学方程式计算的依据是质量关系，若求体积或给出体积，要用密度转换成质量再计算。 【变式训练】 1、天平两托盘上的烧杯中，分别放有足量的等质量、等溶质质量分数的稀硫酸，调整天平至平衡后，向天平左端烧杯中加入4.4g氧化铁，欲保持天平平衡，应向右端的烧杯中加入（ ） A．4.8gMg B．5.4g Al C．4.3g Zn D．4.5gAg 【方法点拨】酸足量是本题的关键 【变式训练】 2、在托盘天平两边各放一只烧杯，调节至平衡，再向两只烧杯中各注入相同质量、相同质量分数的稀硫酸，然后按右图所示分别投入相同质量的锌粒和镁带，待反应停止后，天平指针的可能指向是：①分度盘的左边 ②分度盘的中间 ③分度盘的右边（ ） A．仅① B．仅② C．①② D．②③ 【方法提升】：判断金属的量和酸的量哪个过量或题意不明时要分别讨论，是这类试题的难点和关键所在。试题以图像或天平平衡的形式将需要满足的（或需讨论的）条件隐含在其中，需要去寻求、挖掘，将隐性信息转为显性信息 【直击中考】 （2013青岛中考）在托盘天平的两盘上各放一只质量质量相同的烧杯，在两只烧杯里分别加入等质量、等溶质质量分数的稀硫酸，将天平调节平衡。然后向左盘的烧杯中加入8.4g铁，反应物之间恰好完全反应。欲使天平恢复平衡，则可向右盘的烧杯中