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如何确定散文的教学内容 【摘要】在文学作品中，散文是极为灵动、极富魅力的体裁样式。它是培养学生阅读能力，提高学生欣赏水平，丰富学生语言积累，熏陶学生人文精神的重要文体。然而，现实散文教学情况却不容乐观――把叙事性散文上成了小说；把说理性散文上成了议论文；把抒情性散文上成了说明文；把“某一篇”散文上成了“某类散文”等等。总之，当下的散文教学主要存在着这样几个问题：一是不符合散文体式；二是不考虑当下阅读文本的具体特性；三是不注重散文中蕴涵的情感而去关注散文中所涉及的事物。 【关键词】确定 散文 教学内容 如何科学地确定散文教学内容，追求散文教学的高效？本文试以《像山那样思考》为例，从以下三方面加以探讨。 一、依据散文体式 依据散文体式必须从散文类别特征、作者个性风格、文本个体特征三方面进行考察和整合。 1.辨别散文类别特征。正确辨别散文类别，可以宏观把握散文的教学内容。众所周知，散文是除去小说、诗歌、戏剧之外的一切叙事性、议论性、哲理性的文体。如叙事散文叙事明白流畅，朴素传神；抒情散文审美特征重在意境美和语言美，教学设计时要走进作者的情感世界，挖掘文本的情感意蕴；哲理散文则是感性与理性交融，饱含厚重的文化底蕴和生命意识，既要挖掘思想价值，更要注重生命体验和人生关怀。《像山那样思考》一文属于哲理性散文，该文是作者对人与自然关系的处理方式的良好建议，展示了个人在这一问题上的独到的感悟和思考过程，是这种建议的诗的表达方式。 2.认识作者艺术风格。弄清某一作家的创作在整个散文谱系中居于什么位置，准确判断、把握该作家散文的风格特点，对于全面理解某一具体文本具有重要意义。《像山那样思考》 选自《沙乡年鉴》 ，它的艺术表现和美学风格具有鲜明的特色。《芝加哥论坛报》称它为“近几年出现的最美好、最温暖人心、最重要的自然主义作品之一。”这种被称作“自然书写”的写作风格的贡献，在于将生态科学的知识渗入到日常生活中的哲理与感情层面，从而演绎出人与自然和谐共处的生存态度。这种特色自然也体现在《像山那样思考》一文中。 3.明确散文具体文本的价值。每篇作品都有其独特而具体的价值。比如《像山那样思考》中，利奥波德关于人与生命共同体关系的论证给予生态社会学极大的启发。在经济学领域，目前有学者研究的“高度平衡陷阱”理论与大地伦理的思想有所关联，其理论指出，人与自然的相互影响存在一个“度”的问题，过度索取会产生回报递减。另外，本文的语句富有诗意美和思辨色彩，非常值得学生去品味咀嚼鉴赏，本文选取个性化的角度表现哲理的写法也值得借鉴。由此可见，《像山那样思考》一文除了对思想领域产生重大影响之外， 在文学和美学领域也产生了很大影响。 二、关注基本学情 奥苏伯尔在其《教育心理学――认知观点》中就说过这样的话：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言以蔽之曰：‘影响学习的唯一最重要因素，就是学习者已经知道了什么。’”从知识与能力上来说，作为学习主体，高一的学生已经具备一定的品味鉴赏散文的能力，而且刚刚学过梭罗的《神的一滴》，对本版块的教学已有一定的认识，解读文本的难度不会太大，避开学生已知的，解开学生未知的，势必会激发学生的学习兴趣。比如我们可以在课前做一个学情问卷调查，问卷题目如下：1.阅读本文，请用简洁的语言概括本文的主要内容。2.文中有哪些疑惑或困难需要老师帮忙解决的，请分条陈述。3.阅读本文，让你感悟到文中的“我”（即作者）有着怎样的的情感？何以见得？4.阅读本文，你有哪些感悟？学生凭借已有的知识和能力弄懂的，如《像山那样思考》文脉很清晰，文章的主要内容容易把握。那么，这些内容，教师可以让学生自主学习去完成。而文章背后隐藏着作者的情感，则必须发挥教师的主导、示范、启发作用。 三、明确具体教学内容 确定具体教学内容，首先需要考虑的是散文文本体式，而学情同样不可忽视，它是确定教学内容的基点和起点。而确定适宜的教学内容的核心则是这两者的有机结合。基于此，我们可以从以下几方面来确定《像山那样思考》一文的教学内容： 1.着眼于标题，整体把握文章内容。散文是一种灵活自由，不受拘束的体裁样式，“形散神聚”是它的重要特征之一。散文可以时而叙事写人、时而抒情写景、时而议论生发，纵横捭阖，随意穿插。因此，较之其他文学作品样式，学生对散文的整体感知难度更大。这就要求我们在确定散文教学内容时，着眼整体提炼出能“牵一发而动全身”的关键问题，让学生思维的触角深入到散文文本的每一处。比如《像山那样思考》我们就要求学生从标题入手通过设问来整体把握文章内容： “谁需要思考？”“思考什么？”“怎么思考？”学生带着这几个问题阅读文本，可以从文本里找出语言信息来回答这个问题。之所以选择从标题入手，是因为一篇散文写了什么样的人、事、物、景，抓住标题去琢磨便会有明确的答案。而学生在阅读文本时