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课题研究成果报告 小学数学低年级运用游戏法进行教学的研究 研究背景分析与内容确定 新一轮的教学改革在轰轰烈烈的展开，作为一线的小学数学教师，新课程理念指导着我们，这几年我们都力求在自己的数学教学之中改变自己固有的、已不适合时宜的教学理念和教学方式。但是，在新课程教学理念逐渐的深入人心之时，也从教学实际体验出发对新课程产生了一些困惑：在实际教学中，我们发现有的教师的教学观念陈旧，教学方式封闭，名义上是开放式的，教师主动让学生回答问题、动手操作等，这些老师的教法看上去是放手让学生自己解决问题，其实学生还是在老师设定的框子内转动，这种教学严重桎梏了学生的思维的发展。在课堂教学中，由于老师的教学方法陈旧，计算教学显得枯燥无味，且低年级学生好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。 低年级是学生从以游戏为主的生活过渡到以学习为主的生活阶段，这一阶段是学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯的关键期。 在低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要。低年级学生集中注意的时间短，稳定性差，对事物的内部活动，对学习目的，意义缺乏认识，是处在直接兴趣阶段，在教学中创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地高高兴兴地进入数学王国，领略数学知识的乐趣。?? 数学游戏是数学课堂教学中紧贴教材，符合课堂实际需要，遵循数学教学、儿童心理学等相关教育学、心理学规律的游戏活动，这种游戏通过让学生操作学具、绘画、计算或者表演等方式实现，并和现代信息技术相结合，能够巩固和促进学生对课本知识的掌握，有利于培养学生数感、提高学习兴趣并培养和他人的合作精神，同时也能促进教师的课堂教学，培养教师的积极情感，促进教师的专业成长。 为了提高课堂教学质量，改变教学方法，倡导有趣的学习方式，教师们花尽心思，寻找需求，而应用于课堂教学中最常见、最多的，就是游戏教学，游戏学习这一方法。广大教师已把游戏应用于课堂教学之中，但是通过观察和研究，寓游戏于小学低年级教学实践中（还没有达到理想的效果），仍存在一些难尽人意的低效现象，仍需做更细致的探讨。 一 第一阶段：准备阶段 2011年12月-12年2月 1、成立课题组，建立健全研究班子。 2、分析合作学习存在的问题，做好前测工作。 3、收集资料学习有关计算能力培养等方面的文献资料。 4、拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题论证。 二 第二阶段：初步实施阶段（2012年2月～2012年3月） 1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。 2、定期开展研究活动，研究有关教育教学的内容、途径、方法，着力研究课内的操作方法。 3、请专家再次指导，规划本课题的研究。 ? 三 第三阶段：正式实施阶段（2012年3月～2012年6月） 1、2、3、 四 第四阶段：总结阶段（2012年6月） 撰写课题研究报告。 、收集资料，健全资料归档。 三、研究成果 四、 研究反思 请参考下面两篇文章，上表三、研究成果怎样填才好 浅谈寓游戏于小学低年级计算教学的点滴体会 乐东县教育研究培训学校? 黄垂帅 游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩的教学方式，游戏教学法不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了兴趣。 一、寓游戏激发学生的学习激情。 课内游戏寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开始上课时，绝大部分的学生都怀有激情进入课堂，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。譬如教学“用7、8、9的乘法口诀求商”导入时，我设计游戏接龙赛（学生1读算式，学生2说得数，学生3读算式，学生4说得数以此类推）4 × 5? 5 × 8?? 7 × 9? 9 × 4? 7 × 3??6 × 8??9 × 5??8 × 8 7 × 8 3 × 6? 9 × 9 6 × 7，学生游戏开始时播放轻音乐（慢摇曲），在动感的音乐中进入了学习状态。在新知学习中，学生的心情还处在高涨之中，教材主题图的显现，让学生此时进入亢奋的学习状态，对于屏幕上的图意，学生在短时间里可以畅所欲言，掘开本课教学的