家庭素质教育的命(Ng).docVIP

第四章　家庭素质教育的革命 21世纪的父母应具备什么样的素质？ 1．家庭教育是素质教育的基石 “长江后浪推前浪，一代新人超旧人”。 为人父母者，无不期望子女胜过自己，比自己生活得更幸福，也更有成就。 子女是父母情爱的结晶，也是他们生命的延续。对子女寄予极大的期望，是很自然的。 问题是如何把期望变成现实。这正是新世纪素质教育的主题。 人的成长不但受制于先天的遗传因素，更要受后天环境的复杂影响。不同的主客观因素 发生作用，形成了不同的身体素质和心理素质，包括不同的学识、德行、品格、气质、风 度、追求、情趣、意志和毅力。人们又凭借这些去创造自己的幸福生活。 对于人的素质培育，学校教育，社会教育和家庭教育，各有其不可替代的作用。其中家 庭教育的作用最最基础，也是最根本的，正日益受到当代教育界有识之士的重视。这不仅因 为人从呱呱落地开始就在家庭中生活，就受到父母的影响，而且这种影响几乎渗透到一切方 面。正如老舍先生所说，他从母亲那里接受到的是生命的教育。 当前许多为人父母者的苦恼是自己的教育往往不能收到预期的效果，有时甚至适得其 反。这是不奇怪的。人作为物质发展的最高形态，他的成长本来就不可能像捏面团那样简 单。绝大多数家长实际上缺少为人父母必要的准备，也不可能要求他们都通晓有关儿童生 理、心理以及教育学的各种知识。有些家长自身素质的缺陷也不可避免地要影响他们的子 女。而且，许多家长开始时又往往把教育子女的事看得过于容易，或者认为“树大自然 直”，等到发生了难于解决的矛盾，已经悔之晚矣，或者至少要付出事倍功半的代价。 如果说绘画、雕塑是伟大的艺术，那么塑造人，塑造活生生的人，就是更伟大的艺术。 为了塑造自己最亲爱的孩子，家长们都应当来掌握这一门艺术。为此，我们应该着手学习家 庭教育的艺术，造就符合新世纪需要的新型人才。 在强调素质教育方面，之所以看重家庭教育，把家庭教育看作一块基石，是有前车可鉴 的。在这里有必要回顾一下我国的教育发展过程。 70年代末期，我们国家刚刚结束了一场史无前例的动乱，百废待兴。邓小平重新出来 工作，首先就着重抓教育，一下子就抓到了根本，很得人心。 国家抓教育，很自然先从学校教育入手。学校教育是现代社会规范化地培养人才的主要 手段。但是人的成长，还受到社会教育和家庭教育的深刻影响。对于这两个方面，同样不应 当忽视。然而，对于后一个方面，由于是分散在千家万户进行，指导甚为困难，往往成为宏 观教育体系中的一个薄弱环节。 困难还在于，相当一个时期，我们对家庭教育是过于忽视了。解放后，强调教育后代不 只是一家一户的私事，是有道理的。重视学校教育和社会教育，也是对的。但是，家庭教育 仍然有不可忽视的作用。至少，家庭仍是当今社会基本的生活单位，同时它也是人本身的生 产单位。父母是孩子的第一位老师，也是终身的老师。在很长的历史时期中，家庭不可能消 亡。在这样的时期，企图淡化从前批判的所谓“家庭观念”，其结果只能是束缚自己的手 脚，放弃对家庭和家庭教育的影响。 当时的情况就是这样：一方面，独生子女政策的实行，使人们对子女的期望值大幅度升 高；另一方面，一大批失去受教育机会的青年男女进入了生育年龄，成为人之父母。而社会 对于家庭教育的指导，几乎等于零。无论是研究机构、咨询机构，还是专门著作、通俗读 物、报纸刊物、课程讲座，这方面的指导甚少。这种情况使我们对教育的理解产生了误区， 把教育单纯看作学校的事情，而与为人父母者反倒关系不大。 有些家长对学校期望很高，常常这样要求校方：“我的孩子很顽皮，请学校多多管 教”、“我的孩子不愿上补习班，请老师想想办法”、“我的孩子偏食，老师，您要改掉他 这个毛脖。 确实，今日学校教育的主要目标，在于培养学生完备的人格，但是有些父母却因此产生 错觉，认为学校必须对孩子的行为完全负责。因此，才会产生孩子偷了同学的钱，母亲不反 躬自省，却跑到学校去，指责学校教育不当的事情。 美国的心理学者罗金·麦克将人承担责任的方式分为三类。 第一种人是“内罚的反应型”，这种人会认为“道路不平，电线杆太高，都是我不 好”，把一切的事情都归罪于自己。这一类的人最容易患神经官能症。 第二种人是“外罚的反应型”，这种人明明是自己不对，却会把过错推到别人和客观理 由上。比如上班迟到了，就怪闹钟不响；被老板炒鱿鱼了，就怨老板没有眼光。这种人非常 自私，也不容易相处。上边所举的父母，也是属于这种“外罚的反应型”。 另外一种是“非罚的反应型”，这种人判定自己有过错时，便勇于承担责任，如果责任 在他人，也能冷静地向对方说明，这是最理想的一种形态，但是这样的人却太