圆柱的体积rd文档.docVIP

第一课时 《圆柱的体积》 【教学内容】六年级下册第19至20页例5、例6及“做一做”。 【教学目标】 1、探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。 2、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。 3、通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。 【教学重点】：掌握和运用圆柱体积计算公式。 【教学难点】：圆柱体积公式的推导过程。 【教学准备】：多媒体课件 【教学预设】 一、自学反馈 如图，一根圆柱形木料，底面半径是5分米，长10分米。它的体积是多少？ 1、学生独立解答，教师巡视指导。 2、汇报交流：3.14×52×10＝785（立方分米） 3、你为什么这么算？你是怎么想的？ 4、圆柱的体积＝底面积×高，3.14×52是求圆柱的底面积，因为圆柱的底面是圆。 5、为什么圆柱的体积可以用底面积乘高来计算？ 二、关键点拨 1、回顾旧知，帮助迁移 请大家想一想，在学习圆的面积时，我们是怎样把圆转化成已学的图形，来推导圆面积的计算公式的？ 配合学生的回答，课件动态演示：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆与所拼成的长方形之间的关系，进而推导出圆面积的计算公式。 2、小组合作，实践迁移 （1）启发：我们能不能把圆柱转化成我们已学过的立体图形，来计算它的体积？ 学生相互讨论，思考应如何转化，而后组织全班汇报。 （2）操作：学生操作学具，进行拼组。 课件演示拼、组的过程，同时演示一组动画（将圆柱底面等分成32份、64份……）让学生明确：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。 （3）讨论：圆柱与所拼成的近似长方体之间有什么联系？ 学法指导：长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高，长方体的体积就是圆柱的体积，长方体的体积等于底面积乘高，所以圆柱的体积也等于底面积乘高。 （4）概括：试着让学生根据圆柱与近似长方体的关系，推导公式，用字母表示计算公式。 出示推导图示： 长方体的体积=底面积 × 高 圆柱的体积=底面积 × 高 用字母表示公式：V=sh (6)深化：要用这个公式计算圆柱的体积，必须知道什么条件？ 三、巩固练习 1、填表。 必须条件 计算公式 体 积 底面半径3厘米 高5厘米 V=sh 底面直径8分米 高10分米 V=sh 底面周长18.84米 高4米 V=sh 2、判断正误，对的画“√”，错误的画“×”。 （1）圆柱体的底面积越大，它的体积越大。（ ） （2）圆柱体的高越长，它的体积越大。（ ） （3）圆柱体的体积与长方体的体积相等。（ ） （4）圆柱体的底面直径和高可以相等。（ ） 3、一根圆柱形木料，底面积为75平方厘米，长90厘米。它的体积是多少？ 4、一个圆柱形水桶（厚度不计），底面周长12.56分米，高30厘米。这个水桶最多能装多少升水？ 四、分享收获 畅谈感想 这节课，你有什么收获？ 板书设计： 六：布置作业： 练习十一的第1—2题。 这两道题分别是已知底面积(或直径)和高，求圆柱体积的习题。要求学生审题后，知道底面直径的要先求出底面积，再求圆柱的体积。 二次备课 第二课时 《圆柱的体积练习》 【教学内容】六年级下册第21至22页练习三。 【教学目标】 1、使学生能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。 2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力 3、渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。 【教学重点】：能熟练正确的计算圆柱的体积。 【教学难点】：灵活应用圆柱的体积公式解决实际问题。 【教学准备】：多媒体课件 【自学内容】：见预习作业 【教学预设】 一、自学反馈 如图，一根圆柱形木料，底面半径是6分米，长12分米。它的体积是多少？ 1、学生独立解答，教师巡视指导。 2、汇报交流：3.14×62×12＝1356.48（立方分米） 3、你是怎样算圆柱的体积的？圆柱的体积＝底面积×高，即V＝Sh。 二、关键点拨 1、要求圆柱的体积必须知道什么条件？ （1）底面积和高；（2）底面半径和高；（3）底面直径和高；（4）底面周长和高。 2、如果知道底面半径和高，怎样求圆柱的体积？ V柱＝圆周率×半径的平方×高。 3、如果知道底面直径和高，怎样求圆柱的体积？ V柱＝圆周率×（直径÷2）的平方×高。 4、如