《春雨的色彩》设计.docVIP

《春雨的色彩》（第二课时）教学设计 金城江区第六小学 卢凤云 教学目标: 1知识:2．技能:正确、流利、有感情地朗读课文。 3情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。 4态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。教学重点:　　结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。教学难点 能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教学准备:燕子、麻雀、的图片和头饰。　　多媒体课件。倾听的标准和要求1、认真倾听老师的问题、要求。2、看谁会听又会想谁做得好，老师就奖励他一。 谈话导入 春雨细如丝，春雨柔似水，春雨美如画。今天我们继续来学习《春雨的色彩》这篇课文。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，今天它邀请来了三只小鸟，它们是（师举图片并一一贴上黑板-----小燕子、小麻雀和小黄莺。小燕子说：小朋友，你能把这些字读准吗？ 二、巩固生字，组词（课件出示） 1. 课件出示: 色 沙 纺 线 洒 群 屋 争 论 趣 问 题 桃 油 菜 更 读生字：( 开火车读-------评-------集体读) 2. 给生字组词。（开火车组词） 3．强调怎样记会写的字。“更”书空。 4.读读好词：春雨 色彩 争论 有趣 问题 到底 颜色 更欢 轻轻地 沙沙沙 沙沙沙（个人读-----集体读） 师：（过渡）第三排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言） 生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。） 三、精读课文，理解感悟。 学习第一自然段，感受春雨的轻、细。 师：同学们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请自由读第一自然段，想想这一自然段写什么？ 生：1、（课件出示）指导读。2、师引读。 师：“沙沙沙，沙沙沙”老师听出来了，春雨声音真的很轻。可哪儿又告诉了我们春雨很细呢？ 生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。 师：读了这句话，你知道春雨 师：（进一步引导）你们见过春雨吗？）如果伸出手来接几滴春雨，想想，会是什么颜色？ 生：说出自己的看法。 学习第二自然段，引出问题。 师：有三只小鸟在屋檐下躲雨，它们也在争论一个有趣的问题。(1)什么叫“争论”？ 在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？ 结合日常生活体验: 大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“ 争论”。 师：三只小鸟在争论着什么有趣的问题吗？（请一个学生朗读。）他读得真好，请用直线把这个疑问句在文中画出来。出示：春雨到底是什么颜色的？ 师：（指导读出疑问的语气）我们像他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。） （2）你会用“到底”这个词造一个疑问句吗？ （三）学习第三、四、五自然段。 自读课文，整体感知。 师：它们是怎样争论的呢？就让我们带着问题自由读课文的3、4、5自然段，找找课文里写三只小鸟各说了那些看法？请用“﹏﹏”画出来。 生自由读课文。 说说自己发现了什么。 师：听了三只小鸟的话，它们的看法是------板书：绿色 红色 黄色。 春雨从天上落到不同的植物上，分别用了哪些动作的词？请用三角符号标出来。 生汇报并板书：下、洒、落；这些动作的词意思一样吗？它们都是什么意思？ 课件依次出示三句，并品读。指导读，读出争辩的语气。 拓展想象。看图引导仿说。师：小乌鸦听到了小鸟们激烈的争论，他也飞来了，它说：“不对，不对！春雨是------” 小动物们各自的看法都不同。春雨到底是什么颜色呢？为什么在小鸟们的眼里就不一样了呢？（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？） 合作学习，想象探究。 师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，四人合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。 生：合作自学，师巡视指导。 汇报学习情况，品读美句。 师：同学们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，它们所说的春雨颜色为什么不一样呢？ 生：自由汇报。 师：课件出示三个句子（帮学生补充）如：春雨下到草地上，小草吸收了水分，就发芽了，绿油油的，很好看。春雨洒在桃树上，桃树吸收了水分，桃花就开了，红艳艳的，美丽极了。春雨落在油菜地里，油菜吸收了水分，油菜花就开了，黄灿灿的，漂亮极了！ 生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。 4、小结： 同学们说对了，其实春雨是无色的，透明的。因为植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以小鸟们说春雨的色彩是五颜六色的。 美读课文，感情体验。 师：你喜欢什么颜色呢？请自由选择自己喜欢的颜色美美地读一次吧。 生：自由美读-----抽读------大家