义务教育课程标实验教科书八年级下册.doc

义务教育课程标准实验教科书八年级下册 第22章 生物进化的证据教学 镇江六中 徐智慧 一、 教学指导思想 依据新课程理念，根据本节课具体内容，主要从探究性教学的角度进行教学设计。 1、创设问题情境，激发学生探究的欲望，提出问题 探究是一种需要，探究欲实际上就是求知欲。在课堂教学中教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。首先在复习生命的起源这一课题内容的基础上，进一步明确，原始生命的诞生，既是化学进化的结束，又是生物进化的开始。生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。这一观点被大多数人接受。接受这一观点，需要一定的依据或证据。通过学生急于想了解有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？由此关于生物的进化还有什么问题，生物进化中应注意的问题：1）无论学习哪一方面的进化证据，在教法上要注意符合学生的认识规律，采用先感性后理性、先具体后一般、先讨论后结论、先发散后集中的顺序，让学生参与到获取知识的过程之中。2）注意论点与论据的逻辑关系，并让学生真正明确这种关系。各学科研究的成果是论据，而进化论的看法则是论点，教学中一定要使学生能用论据去证明论点。抓住了这一知识的结合点并落实在学生的头脑中，实质上就是把知识的学习、思维能力的培养和辩证唯物主义基本观点的教育有机地统一了起来，一定会收到较好的教学效益。3）在本课题的教学中，要特别注意对学生进行进化、适应等生命科学观点的教育，并注意渗透内因与外因、量变与质变等辩证唯物主义基本观点的教育。由于前面已经学习过遗传物质基础和生物变异的知识，因此，教学中对于各种进化证据的理解，不能过分地强调环境条件变化（即外因）的作用，应该引导学生考虑到生物体内在的因素，让学生明确，生物的进化一定是外因与内因相互作用的结果，避免形成“外因论”。这也为下学习达尔文的自然选择学说奠定一定的教学目标知识目标了解生物进化的主要证据——化石； 了解古生物学、胚胎学、比较解剖学为生物进化提供的证据能力目标?（1）通过对化石资料的搜集培养了学生收集资料，分析资料的能力。 （2）通过理解、胚胎学、比较解剖学为生物进化所提供的具体证据，培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力并表达自己观点的能力?3、情感目标1）通过性学习，培养精神；通过理解生物进化的证据对学生进行进化生命科学观点的教育，渗透生命物质是不断变化发展的、内因与外因辩证关系等辩证唯物主义基本观点的教育。?教学重点生物进化的主要证据——化石 生物留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过的确凿证据，化石是生物进化的主要证据。不同地层中保留了不同的生物化石，分析比较不同地层中的化石可以帮助人们认识生物进化的历程。科学家在研究生物进化时，对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。 （2）学习比较法在研究生物进化中的重要作用。 透过对古生物学、胚胎学、比较解剖学为生物进化提供的证据使学生通过提高分析问题和解决问题的能力，同时受到进化观点的教育。?教学难点 引导学生透过化石胚胎学教材所安排的三个学科为生物进化提供的证据，都是经典的证据，在本课题的教学中，应适时、适量地补充一些近代生命科学研究为生物进化提供的证据分子生物学、生物化学、生理学、遗传学、生物地理学等学科研究的成果，也提供了生物进化的有力证据这些内容的补充，虽然有些内容对学生来说难度大了一些，但可以使学生对生物进化的证据有更全面、更深刻的认识，同时也使学生对生命科学的发展和生物进化研究的关系，有更加明确的认识。教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 提出问题 在复习生命的起源这一课题内容的基础上，进一步让学生明确，原始生命的诞生，既是化学进化的结束，又是生物进化的开始。科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。这一观点被大多数人接受。接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？由此激发学生提出问题--- 提出问题： 科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么？ 激发学生学习热情，变被动学习为主动学习 解决问题---寻找生物进化的证据 1、化石 生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。引导学生到网上搜索如下化石相关资料： 1、什么是化石？化石是怎样形成的？为什么化石能证明生物的进化？ 同学讲解，老师补充地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在