(方世强,北京城学院)高校计算机基础课程教学探讨.doc

高校计算机基础课程教学改革探讨 方世强1 林洁梅2 程文英2 【摘要】随着计算机应用的发展，传统的计算机基础教学模式已经不适应现代信息技术飞速的发展，需要思考和设计具有可持续性发展的计算机基础教育模式。本文首先从北京城市学院计算机基础课程教学现状出发，分析我校计算机基础教学存在的问题，针对出现的问题，提出新的课程体系建设、师资建设和教学评价体系建设，其目的是为我校乃至全国高校培养学生计算机应用能力方面提供新的思路。 【关键词】：课程体系、评价体系、课程群 计算机的广泛普及与应用正在改变人民的工作，学习和生活方式，从而对高校学生计算机应用能力提出新的要求，尤其是对非计算机专业学生的掌握计算机应用能力提出新的要求，大学计算机基础课程是非计算机专业学生学习计算机应用的主要途径，是掌握计算机应用的关键。本文从北京城市学院计算机基础课程教学现状出发，分析我校计算机基础教学存在的问题，提出新的课程体系建设、师资建设和教学评价体系建设，为我校培养学生计算机应用能力提供发展思路。 一、计算机基础教学现状 北京城市学院是一所教育部承认的民办本科院校，目前有29个本科专业，具备自主颁发学士学位证书的综合性院校，涵盖工学、理学、文学、管理学等，面向全国20多个省份招生。从近几年对非计算机类学生的计算机基础教学情况来看，可以把我校的计算机基础教学概括为三个“不一致”。 1、学生计算机基础水平不一致 我国地缘辽阔、各地经济发展不平衡，计算机教育普及程度也不同，各地学生的计算机基础知识水平存在较大的差异。而且我校又是面向全国招生，所以学生在计算机基础知识及其应用能力方面存在不一致。2010年9月，我校信息技术教研室对2010级新生做了计算机基础能力的调查，通过采用无纸化上机考试的方式进行了计算机基础能力的测试，分别从windows操作系统基础、word的应用、excel的应用、文字录入和计算机网，络基础应用五个方面展开 。 分数段 人数（3338） 百分比 90－100分 5 0.149% 80－90分 26 0.778 70－80分 87 2.606% 60－70分 236 7.07% 50－60分 312 9.347% 40－50分 928 27.801% 0－40分 1744 52.249% 测试知识点 总分 测试平均得分 Windows基础 10 3.09 word的应用 40 17.07 Excel的应用 30 8.02 文字录入 10 5.78 网络基础应用 10 1.26 表3 计算机基础知识测试成绩北京-山西生源情况对比表 北京生源 山西生源 分数段 人数（1707） 分数段 人数（358） 90－100分 5 90－100分 0 80－90分 12 80－90分 2 70－80分 35 70－80分 3 60－70分 102 60－70分 12 50－60分 186 50－60分 28 40－50分 560 40－50分 78 0－40分 807 30－40分 235 通过以上表格可以得知，学生在计算机基础知识的掌握放方面存在很大的差异，具体来看，首先在掌握计算机基础的知识点方面存在不一致，尤其是excel应用和计算机网络应用方面很欠缺，其次是生源地存在不一致，经济发达地区和不发达地区的学生的计算机应用能力存在较大的差异。总体而言，2010级新生在计算机基础知识的掌握程度存在不一致。 2、教学方式、教学评价和能力培养不一致 计算机的发展要求学生具备灵活的应用能力，而不是死记硬背计算机知识，重在应用而不是理论。但是目前在计算机基础教学模式和教学方法都还停留的传统方式，主要是教师采用授课的方式进行，学生缺乏主动学习的意识。很多教师只是按照课程体系，机械性的进行授课，不能针对实际问题，通过解决问题的方式来讲授课程。最终培养出来的学生仅仅停留在理论阶段，遇到实际的问题还是束手无策。教学评价单一，一般采用期中和期末的卷面考试来衡量学生的学习，不能过程性的对学生进行考核，尤其是不能真实反映学生的综合应用能力和创新能力。 3、专业需求和计算机教学的不一致 我校有29个本科专业，从计算机的应用领域来分析，不同的学科对计算机能力的需求是不一样的，但是目前的计算机教学却没有突出。对不同的专业，进行统一教学，包括统一的教材，统一的教学内容，按照传统的教学模式进行统一的教学，没有充分考虑学生的专业特点和专业需求。最终导致专业对计算机的需求和计算机本身的教学存在严重的不一致。 二、课程体系建设 通过以上分析，我校在计算机基础教学和学生的计算机应用能力方面存在诸多的不一致，要求我们对计算机基础教学提出改革措施，从而来满足学生发展的需求。笔者认为改革的关键是首先明确计算机基础教学的指导思