分数百分数乘除用题.docVIP

分数、百分数乘除法应用题的复习 教学目标： 1、巩固分数、百分数乘除法应用题的解题方法，能够正确的分析问题和解答两类问题。 2、通过分类、比较、分析、解题等活动明确两类题型的区别，引导学生建立单位“1”、量和分率三者之间的联系。 3、培养学生分析问题、解决问题的能力和思辨的品质。 教学重点：明确单位“1”、量和分率之间的关系，能正确解答两类问题。 教学难点：根据题目中“对应”关系，合理列出算式。 教学过程： 一、导入 通过我们学习你都了解哪些有关分数、百分数乘除法应用题的知识？ 导语：乘法问题我们可以把它转成求一个数的几分之几是多少的问题，除法我们可以转化成已知一个数的几分之几是多少，求这个数的问题。 设计意图：通过回顾知识使学生明确在解题方法和意义上两类题的不同。 二、新授 1、出示问题： 某校六年级有男生80人， ，有女生多少人？ ①男生人数是女生人数的 ②女生人数是男生人数的 ③男生人数比女生人数多 ④男生人数比女生人数少 ⑤女生人数比男生人数多 ⑥女生人数比男生人数少 认真读题，你能不能按照刚才所说的，从解题方法和意义的角度不同给上面的问题分类。 先独立思考然后小组内交流。 汇报分类方法，说明理由。 列出算式，说一说你是怎样想的。（教师板书算式） 设计意图：通过分类让学生加强两类问题的对比，从意义和解法上区分两问题，培养学生的思辨能力。 2、虽然表示单位“1”的量相同，但每道题得到的结果一样吗？结果和谁有关系？ 引导：当表示单位“1”的量乘时就得到三分之一对应的量，当表示单位“1”的量乘（1＋）和乘（1－）呢？ 教师板书：表示单位“1”的量×分率=分率所对应的量 3）认真观察①、③、④三题，你又发现了什么？ 教师板书：量÷它自己对应的分率=表示单位“1”的量 4）导语：同学们说的非常好，其实不管在这两种中的哪个问题里，都有这种对应关系，找准量和分率的对应关系也是我解决这两类问题的关键。 设计意图：明确从意义上区分两类问题，建立单位“1”、量和分率三者之间的联系，为下面的练习做好铺垫。 3、我们回过头来看一看，思考在解答分数、百分数乘除法应用题时，我们应该怎样做？（教师给予及时的肯定注意引导） 教师板书：1、确定单位“1” 2、理解题意 3、对应关系 4、列式解答 设计意图：通过对上面问题的回顾，引导学生掌握解决两类问题的策略，提高学生解决问题的能力。 三、练习 1、根据线段图列出算式。 认真观察线段图，按照以上的几个步骤完成本题。 指名回答问题，说一说你是怎样想的。（教师注意强调步骤） 设计意图：通过本题的练习考察学生对问题的理解能力及看图分析问题的能力，强化学生解题的方法，体现对应关系的重要性。 2、李刚要完成一份2000字的稿件，第一天完成了稿件的，第二天完成了稿件的，两天共打了多少字? （1）独立完成练习。 （2）指名汇报，说一说你是怎样想的。 （3）变换问题：还剩下多少字没有打完？ 设计意图：本题的练习主要是通过找分率的和与问题的对应关系，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、东东读一本课外书，第一天读了这本书的20%，第二天读了12页，两天共读了这本书的,这本书一共多少页？ （1）认真读题，画出线段图分析问题，列式解答。 （2）展示汇报。（如有错误也要展示，找出错误原因） 设计意图：通过找分率的差找和12页的对应关系，继续培养学生分析问题、解答问题的能力。 4、 根据统计图你都了解了哪些数学信息？说一说。 独立分析问题，列出算式。 预设：①280÷35%×25% 280÷35%×40% 追问：说一说，你是怎样想的？ ②280×（35%－25%） 280×（40%－35%） 追问：这样的做法错在了哪里？ 设计意图：统计与分数百分数应用题的整合，通过找25%、40%与梨树、桃树的对应关系，进一步培养学生数据分析的能力和解决问题的能力。 5、停车场汽车数量占车位总数的,一小时后，开出72辆车又开进48辆车，这时汽车数量占,球停车场有车位多少个？ （1）独立完成。（画线段图） （2）指名汇报，说明理由 设计意图：通过找出数量差和分率差的对应关系，培养学生分析问题、解决问题的能力。 6、小刚一家外出旅游，第一天走了全程的,第二天走了剩下的,两天一共走了500千米，全程一共多少千米？你能提出哪些问题？ 预设问题：1、第一天行了多少千米？ 2、第二天行了多少千米？ 3、还剩多少千米？ 设计意图：本题中单位“1”有两个，属于乘除法应用题的结合，综合考察学生分析问题和解决问题的能力；此外通过学生提出的问题培养学生的辨析能力。 四、总结 这堂课我们一起复习了分数、百分