第4课明清君主制制度的加强.docVIP

第4课 明清君主专制的加强 （一）知识与能力 1、废行省、设三司；废丞相，权分六部。 2、识记清初政治制度的变化；军机处的设置。 3、了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。 4、理解内阁制与宰相制的区别。 5、理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。 6、从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。 7、掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用。 （二）过程与方法 1、引导学生阅读教材的有关资料，帮助学生逐步掌握阅读历史资料的方法。 2、通过比较内阁制与宰相制的区别，使学生掌握比较分析历史问题的方法。 （三）情感态度与价值观 ⑴通过学习本课，使学生认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。 ⑵通过本课的学习，使学生认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。 二、学情分析 高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习方法。高一学生整体素质较高，思维活跃，但是从学习方式上看，他们尚未彻底摆脱对教师的依赖，主体意识和独立思想不足。同时认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。教师在教学中应重视和学生的交流，激发学生学习的主动性、积极性，引导学生主动阅读相关资料，积极参与合作学习，学会多方位、多角度地思考问题。 三、教学重难点 （一）重点 明清加强君主专制的措施 （二）难点 内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响 四、教法与学法 （一）教法：讲述法、讲解法、谈话法问题探究法和图示法 （二）学法：自主学习法、合作探究法、阅读法 五、教学过程 （一）新课导入 利用问题情境创设，激发学习兴趣 1、中国历史上延续一千多年的宰相制度，为什么到明朝时被废除了？产生了怎样的影响？ 2 明朝废除宰相之后，明太祖深感“人主以一人御天下，不可无辅臣？”为此他采取了什么措施？后来形成了什么制度？同宰相制度相比有何本质的不同？ 3、清朝雍正帝设立军机处，意味着君主专制制度发展到了顶峰。对此应怎样理解？ 4、明清君主专制的加强对中国历史的发展产生什么影响？ （二）讲授新课 请同学们阅读课文开头的引言部分，看完之后你能从中得到什么历史信息？从学生的回答中提炼出相权威胁皇权这一历史信息，从而导出第一子目的学习。 宰相制度的废除 请同学们阅读第一子目的段落，思考明太祖废除宰相制度的背景、经过、结果。 （1）背景 A、明初沿袭元朝制度，左右丞相统辖六部，权力过大，明太祖朱元璋对丞相制度存有戒心 B、明初将地方权力一分为三，由布政司、按察司和都指挥司负责，它们分别隶属于中央有关部门，中央权力扩大，宰相的权力也随之扩大。 C、胡惟庸个人的专横跋扈引起了明太祖朱元璋的不满。 （2）经过 1380年，明太祖以谋反罪诛杀胡惟庸，同时裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。丞相制度从此被废除，君主专制进一步加强。 （3）结果 沿袭几千年的丞相制度被废，君主专制进一步加强。 请同学们思考一下，宰相制度的废除有何影响（从正反两个方面来分析） 积极方面，消除了相权对皇权的威胁，君主专制进一步加强。 消极方面，六部对皇帝直接负责，造成皇帝公务繁忙，效率低下，久而久之会影响皇帝的寿命。 *过渡：同学们请想想，宰相制度废除后，皇帝一人管理全国事务，且不说他效率如何，就是他的身体会吃得消吗？那么他会怎么做呢？这就是我们要学习的第二个子目，即内阁的出现。 内阁的出现 请同学们阅读教材第二子目，从中找出内阁出现的背景、正式设立的标志以及内阁的演变过程。 背景 标志 明成祖时，选拔翰林院官员作为殿阁大学士，入职宫内的文渊阁，随侍皇帝，并开始参与机密事务的决策，内阁由此出现。 演变过程 时期 职权 明太祖时期 仅备皇帝顾问兼协理章奏 明成祖时期 参与军国大事的商讨 明宣宗以后 可以“票拟”对奏疏的处理意见 性质 不是法定的中央一级的机构，它只是为皇帝提供顾问的内侍机构。 思考：宰相制度和内阁制度的区别 在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。钱穆是我国著名的历史学家，他在《国史大纲》中的一段话，“国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之”就告诉我们：内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于最高统治者的个人支持与信任。他们一旦失宠，其地位便会一落